一体两翼三驱动 人才培养模式 工学一体动漫人才培养模式的探究与实践

　　动漫是文化创意产业的重要组成部分，动漫产业是现代信息技术与艺术创意的结合，体现了文化形式和传播手段的创新，是知识经济与创意经济的核心。由此衍生出来的动漫娱乐文化产品，深受社会大众喜爱，已成为新的经济增长点，整个动漫产业呈现快速发展的趋势。但是，我国与动漫产业发达的欧美和日本等国家相比，无论是作品内容、数量，还是创意、制作水平，都存在相当大的差距。因此，这些年来，许多城市都出台了鼓励政策力图进一步加快动漫产业的发展，扩大自主文化创意产品在市场上的份额，减少外来文化对我国青少年的影响。
　　发展动漫产业，关键在于增加动漫人才的总量和提高其整体水平。为培养适应动漫产业发展所需的具有丰富实战经验的动漫专业高技能人才，笔者学校以现代学徒制思想为指引，借鉴德国“双元制”的成功经验，与广州泰明斯贝动画设计有限公司合作，对工学一体、产教结合的动漫人才培养模式进行了探索和实践，逐步探索出了一条动漫人才培养新路子。
　　一、以校企合作为基础，建立工学一体的教学模式
　　“现代学徒制”是以企业用人需求与岗位资格标准为服务目标，以校企合作为基础，以学生的培养为核心，以课程为纽带，采取工学结合、半工半读的形式，吸引学校、行业、企业的深度参与，以教师、师傅的透彻指导为支撑的人才培养模式，强调的是“做中学、学中做”。
　　为实现工学结合的目标，需要有真实的生产项目为依托，但是学校本身没有生产项目，这就需要校企合作为我们提供真实的生产项目。为此，笔者学校与广州泰明斯贝开展深度的合作，通过在校内建立真实的动画片生产线，通过企业原创和从外部获取订单的方式产生生产项目来组织实施生产，以工学一体、产教结合的方式进行动画制作人才的培养。
　　二、校企共同制定人才培养方案，构建工学一体课程体系
　　为更好地与企业用人需求进行对接，学校的教学教研部门、专业教师与企业的专家、师傅一起，根据企业各个工作岗位的要求，共同制定了人才培养方案。
　　围绕所确定的人才培养方案，以实际生产流程的岗位要求和人才规格为依据，校企双方共同构建基于真实生产过程的工学一体课程体系。根据动画片的生产流程，划分五个不同的岗位工种，每个岗位工种的授课内容都与生产流程密切相关，并划分为基础训练、生产线上模拟、生产线上实习、生产线上岗等几个阶段，每个工种、每个阶段的课程内容、课时分配都制定了详细要求。
　　三、基础训练和实战相结合，采取工学整合式学习模式
　　虽然这种培养模式是以真实的生产项目为依托，但在实际教学过程当中，需要非常强调基础训练。在教学上，教师可以采用大班基础授课与小班单工种授课相结合的方式。每个工种在基础训练阶段都要进行能力测试，能力测试过关的同学才能够进入下一个阶段的学习，测试不过关的同学需要继续进行基础训练。事实上，基础训练阶段也是以真实的动画项目片段为教学实例进行教学的。
　　除了老师承担一部分教学任务之外，更多的时间是由具有丰富实战经验的企业师傅进行教学。由于企业师傅本身也从事生产活动，因此，他们对学生的教学和训练更有针对性。
　　在教学模式上还采取工学整合式的学习方式。这种工学整合式的学习是一种自我管理的岗位学习，除了通过教师或生产线上师傅的引导学习之外，还提供了大量的案例、教程等数字资源供学生根据所遇到的问题自主学习。
　　四、企校一体化管理
　　学生进入生产线后主要接受企业化的管理，处于生产团队中的学生需服从企业和学校的双重管理，既不能违反学校的规章制度，也必须遵守企业的管理规定，按企业要求按时保质完成相应生产任务或模拟生产任务。并建立优选及退出机制，对于优秀学生可以破格重点培养成为生产技师，对于严重违反公司规定以至于无法完成相应培养过程的学生，可以根据其自身意愿或禀告校方后勒令退出培养计划。通过这种方式，使学生在校期间就深切感受到企业的管理氛围和文化氛围，这对于学生进入企业后快速完成身份转变、缩短适应期有很大的帮助。
　　五、结语
　　我们在工学一体、产教结合的动漫人才培养模式中进行探索和实践的时间并不长，但是效果卓著，很多学生尚未毕业已经被本地知名动画或游戏制作公司接收，其中包括电影《让子弹飞》的特效制作公司。
　　[作者单位：广州市高级技工学校（广州市技师学院）]