每一颗星星 让每一颗星星都闪光

　　孟子小时候本是一个顽皮的孩子，家住在墓地附近，便干些“筑墓埋棺”的游戏；家居市场旁边，便干些“玄卖”之事。在我们常人眼中，他该算是“差生”了。但是孟母并不灰心，她充分认识到环境对人的教育的重要性，最后迁到学校附近，结果使孟子爱上了知识礼仪，终成一代大学问家。晋代周处一度横行乡里，被人们视为大患而自己却蒙在鼓里。他虽出生入死，杀虎斩蛟，但人们非但不为他的安全担忧，反而以为他也死了，互相庆贺。因此，他受到触动，产生了改过自新的念头。后来，在名士陆云的帮助下，改恶从善，成为名垂青史的忠臣孝子。
　　那么，在实际教学中，教师应该怎样打开后进生的心理枷锁，挖掘他们的潜力，促使他们转化呢？
　　一、用爱心去打开学生心灵的窗户，走进他们的心灵深处，唤醒他们的自信心
　　1.爱和尊重是转变后进生的前提
　　工作实践使我懂得，教育的奥秘在于一个“爱”字。“爱”是春雷，能惊醒迷途的孩子；爱如夏雨，能沁入学生的心脾；爱是秋风，能拂去孩子心灵的尘垢；爱如冬日，能温暖学生的心灵。只有当教师给学生以真挚的爱，学生才会对教师产生依赖仰慕的感情，才会向教师敞开内心世界，积极进行自我教育。后进生大都又自尊又自卑，如果用爱心去感化他们，动之以情，晓之以理，寓理于情，情景结合，产生动情效应，就会收到良好的效果。
　　班上有名的调皮大王刘某，一贯不完成作业，经常欺负女同学。找他谈话时，要么和老师顶嘴，要么嬉皮笑脸，把老师的批评当成耳旁风。 我先从自身找原因：态度有时生硬，有时冷漠，自己工作缺乏耐心和信心，伤害了学生的自尊心。思索再三，先得从我做起，耐住性子，压住火气，不能急于求成，要循循善诱，耐心说服教育。在此后的几次谈话中，我了解到，他对于我对他的严格要求和过多的批评有看法，因此就“破罐子破摔”。
　　一次班上开展了“对人要有礼貌”的主题班会，我抓住他好动的特点，有意识地让刘某扮演小品中懂礼貌的学生。没想到他演得很成功，受到了同学们的好评。于是我捕捉住这个关键时机，因势利导，表扬他聪明、有创造性。真诚地指出：如果他的言行和所扮演小品中的人物一样，那该多好。他听了老师发自肺腑的亲切语言，不时地连连点头，表示一定改正缺点。以后，他开始变了，有了上进心，课堂上能专心听讲，大胆发言，并改掉了不完成作业和张口说脏话、动手就打人的坏毛病。从他的可喜变化中不难看出，后进生不是“不可救药”，只要我们爱护和尊重他们，尽一切努力使学生相信自己的力量，就会激起他们的上进心。
　　2.发现闪光点是激发后进生自尊心的关键
　　虽然坏学生们有很多不足之处，但再坏的学生也总有某方面的特长和优势，因此，只要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使坏学生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
　　学生张某，虽然很聪明，但没有用在学习上，作业三天两头不完成，上课不是低头走神，就是做小动作。在一次植树活动中，同学们挖到坑底有一块大石头，谁都拿它没办法。这时张某一声不响，跳进树坑，拿起铁锹撬起石头，又搬出坑外。此时他汗流满面，满身是土，老师和同学们劝他休息，他不肯，又抡起镐头使劲地挖。劳动结束后，我当众表扬张某，同学们向他投去赞赏的目光。事后，我找他促膝谈心，又一次表扬的他的优点，并指出他身强力壮，劳动肯卖力气，是否能担任班上的劳动委员，为老师助一臂之力。从此，他在班集体中有了显示自己能力的机会，有了一种“尊严感”约束他、鞭策他前进。他不但改掉了许多坏毛病，大胆管理班级，还为集体做好事，一颗迟闪的星开始闪出点点光芒。
　　当孩子犯错误时，教师不仅要真诚指出，还要给他们希望。无论是亲切的交谈还是严厉的批评，无论是宽容的微笑还是恼怒的生气，都应该是真实的、诚挚的。
　　二、因材施教，对症下药，引导后进生走进知识的殿堂，充实他们知识的容量
　　充实后进生的知识容量是“补差”的关键，而学生获取知识的主要途径在课堂。那么，充分利用课堂结构和教学环节，相机实施课内补差，是提高后进生成绩的有效手段。
　　1.循序渐进地引导后进生积累知识，打好基础。扎实的基础知识是产生兴趣的前提。重视“双基”教学就是这个道理。首期学习成功，就可增强其学习动机和成就动机，即获得“自信心”和“成就感”，使学习积极性不断高涨，形成“良性循环”。
　　2.让后进生自我评价学习效果。每节课、每次作业、每次考试，教师都应及时地把结果反馈给学生，让他们自我评价，不断提高学习动机和学习效果。
　　3.经常对后进生进行学习目的的教育，培养他们具有社会价值的学习动机。
　　4.开展竞赛活动，通过互感作用，使自发的兴趣发展到求知欲的高度。竞赛可以产生强大的外部动因，后进生的学习动机带有浓厚的兴趣色彩，在竞赛中把荣誉感和兴趣结合起来，使之不断产生新兴趣；增强后进生的意志力，提高学习的动机，使学习获得更强的的动力。
　　三、制定合理的奖励制度，让后进生感受到成功的喜悦
　　传统的奖励一般都是表扬先进者，后进生不挨批评即为幸事。这种方法，对尖子生自然有促进作用，但对后进生来说，则是弊多利少。试想，一个后进生，想在短期内上升到尖子生水平，简直是“难于上青天”。长此以往，他们的进取心怎能不丧失殆尽？
　　为了帮助后进生寻回失落的自信心，感受成功的喜悦，我打破了以往的奖励制度，设立了一个“进步奖”。“进步奖”规定：凡考试成绩在原有基础上进步五名以上者，可以得到进步奖。对于班级后十名或单科成绩长期不及格者，只要稍有进步，即给予奖励。此项措施的颁布大大鼓舞了后进生，他们都暗暗下起劲来。半学期过去了，他们的成绩都有了不同程度的提高。不少后进生破天荒得了奖，极大地激起了他们的进取心。
　　只要我们教育得法，时时关爱和尊重后进生，用他们自身的闪光点来唤醒他们的自信心，对暂时处后进生行列的“瓦特”、“牛顿”、“爱迪生”不施以教鞭、冷眼和讥笑，给他们成长的时间，这些迟发光的“星星”早晚会放出耀眼的光芒！