有效提问,构建初中数学高效的课堂 浅谈构建初中数学高效课堂几点体会

　　【摘要】课堂是教师教学的主战场，学生学习的主阵地，短短的40分钟，如何才能让学生更好的掌握知识，提高课堂的学习效率是很多老师关心关注的问题。特别是素质教育的今天，更是讲究高效课堂教学。如何使学生愉快学，教师轻松的导，使课堂教学高效，是摆在我们每位数学教师的重要课题。
　　【关键词】初中数学;高效课堂;激发兴趣;优化课堂;注重学法;培养习惯
　　1 激发学习兴趣，让学生“想”学，是高效课堂的前提
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，激发学习兴趣是提高学习效率的关键。” 在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。只有多角度、多渠道、多方式的激发和调动学生学习知识的热情，学生才会自觉、主动的参与学习，学习的主体有了内驱力，形成高效课堂就有必要的基础。
　　2 优化课堂结构，让学生“能”学，是高效课堂的保障
　　优化课堂结构是提高课堂教学效率的最有效方法之一。只要注重课首导课，强化课中管理，注意课尾断课，不忘课后反思，就能优化课堂结构，提高课堂效率。课首导课要有新意，要能吸引学生注意，或能调动学生学习激情，让学生快速投入学习之中。课中管理是一堂课的中心，只有更新观念，改变教学方法 ，将课堂的主动权还给学生，学生通过看、做、思、辨等多形式的主动参与课堂，经历知识的形成过程，再加之教师的精导精讲，课堂效率自然高效。现行全县推行的“小组合作形成度”赛课活动，是“提质增效”的重要举措。其本质是变教师“讲”为学生“做”。让学生全身心投入课堂，学生通过小组合作、交流、展示、评价。最大限度地发展学生的智能，启发和培养创造性思维，并从中获得科学的知识和学习方法。例如：教学“圆锥的侧面积和全面积”教学时，让学生把立体的圆锥展开成平面图形，并思考平面图形即扇形的弧长是原立体图形圆锥的什么？扇形的半径即原立体图形圆锥的什么？所以圆锥的侧面积即为展开后扇形的面积。圆锥的全面积就是侧面积加上一个底面圆的面积。这样，学生通过亲自动手“做”数学，复杂的问题迎刃而解，学生理解精准，记忆深刻。不需要教师费心费力讲解，就能达到事半功倍之效。其次，对于较复杂的问题，我们也可以采取先独立思考，再小组合作的方式进行。课堂上生生互动，让学生心与心的交流，定能迸发出智慧的火花，学生潜能就能得到有效的开发与利用。组织小组合作式学习，也可建立“学习互助组”，让学优生带动学困生，使学困生能学。三是断课内容要有激发性。断课的内容要考虑到能否激发学生的求知欲和主动学习的兴趣。另一方面“断课”要讲究断课的形式和方法。断课的形式和方法，许多教师都进行了探索和总结，并且在教学中都得以普遍运用。悬念式断课法，会给学生创造悬念、留下瑕想，会让学生回味无穷；激情式断课法，会使学生饱偿到课堂乐趣，课后的愉快和轻松；设问式断课法，会使学生在玩中思考、在乐中求知，寓置疑于玩乐之中，松弛有度，易出奇迹；总结式断课法，会使学生复习旧知、巩固新知、自查自悟、置疑问题。巧妙的课堂结束设计，安排新颖奇特的断课形式，会使课堂组织教学得以提炼和升华。所以，我们只有优化课堂结构，更好地提高课堂教学效率。
　　3 注重学法指导，让学生“会”学，是高效课堂的源动力
　　俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师在注重传授知识的同时，还应注重学习方法的指导。科学的学习方法能为构建高效课堂提供重要的保障。
　　新课前，指导学生自学，引导学生研读课本，理解概念或出示与例题相仿的尝试题，寻求解法，培养学生发现新知识的习惯和自学能力。教学过程中，根据学生的心理及思维的发展规律，设计富有思考性和趣味性的问题，引导学生积极思考、讨论，提高思维素质。在学生获取新知识的基础上，引导学生对知识进行比较、归纳、总结，使学生对所学知识进行系统归纳整理，培养学生的逻辑推理能力。鼓励学生课中主动探索，合作交流，大胆质疑，同伴之间多争辩，让思维与思维之间多碰撞。同时，学会梳理、归纳。课后，引导学生独立完成作业，对容易题要做到一题多解，寻求最简单解法。对中档题要做到一题多变，弄清万变不离其中的“中”。对于难题要勤思、多议，找准该题设置的梯度与坡度，探究其解法。练习完毕一定养成反思、小结的习惯。
　　4 培养学习习惯，让学生“恒学”，是高效课堂的延伸
　　古人曰：“凡人与伟人的最大区别在于是否有恒心”。一个人要取得成功，不仅要有明确的目标，正确的方法，还要有持之以恒的努力。凡事如此，学习亦然。使学生学得轻松、高效，教师教得轻松、有成效就得让学生养成良好的学习习惯，让学生恒学。首先认真听讲的习惯。教师采取形式多样的教学形式，吸引学生的注意力，风趣诙谐语言，调动学生全身心参与课堂。让学生产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。其次培养学生积极思考的习惯。数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。教学过程中采取适当的鼓励，充分的肯定。让学生感受到创造之乐，增强了学好数学的信心。。第三、大胆发言的习惯。在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。第四、培养学生合作探究的习惯。
　　新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性，又可活跃学生思维，增大思维强度，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富和全面，还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，形成知识技能的互补，达到人人教我，我教人人的目的。因此，在教学过程中，充分创设合作交流的机会，培养学生合作学习的习惯学生来说显得尤为重要。最后注重培养学生课后作业的和认真反思的好习惯。独立作业既能巩固知识，又能培养学生思维能力。学后反思是一种梳理，是对自己所学及所练内容的归纳与总结，对发现或总结的规律进行再次提炼，对混淆的知识再度辨析，对错题进行再练。长此以往，形成习惯。学习能力不断攀升，学习效率自然高。
　　总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”高效课堂的探索之路任重而道远，需要教育工作者的不懈的努力，更需要一线的数学教师在教学实践中不断探索。