[农村初中生演讲能力如何培养]初中生阅读能力提升范本大全

　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是实践。”同时又指出“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”在语文教学中，语文实践的形式多种多样，实践的内容也丰富多彩。随着社会的不断发展进步，各种竞争日趋激烈，人际间的交流也日益广泛和密切，因此，口语表达能力在人们学习和工作中越来越显得突出和重要。
　　在农村初中从事语文教学的多年经历，使我清醒地认识到：语文教学要面向全体学生，为学生营造良好的语言环境，提供丰富的口语实践机会对学生进行口语训练，以提高全体学生的口语表达能力。在多年的语文实践和探究中，笔者认为演讲能力培养是提高口语能力有效的方法，将其归纳为三步曲。
　　一.练口齿、正读音
　　这是培养学生演讲能力的起步阶段，也是培养学生自信的有效方法。首先，充分发动学生收集绕口令，教师也可以补充一些绕口令，师生相互交流，做到资源共享；第二，教师指导学生把绕口令按照由短到长的顺序排列，让学生记在笔记本上，或者教师印发给学生，供学生练习时使用；第三，教师具体指导绕口令的练习方法，要求学生由短到长、由慢到快，分阶段进行练习，让学生认真体会口耳并用、巧用停顿等技巧；第四，在口齿训练和平时的语文教学中，教师要仔细倾听学生的读音是否正确，针对农村学生乡音浓重和舌尖前后音不分等问题，重点加以纠正，使学生能做到口齿清楚、读音准确，说绕口令快速流畅、连贯一气。
　　为了激发学生的练习兴趣和增强学生的自信，根据每个学生的练习情况，可以开展单人表演、分组对抗等活动。每次活动都要总结好的经验，评出优胜者并加以鼓励。这样通过有计划的绕口令训练和有目的的纠正读音，为学生在今后的口语表达和交际中，能够达到清楚、准确、流畅的效果奠定坚实的基础。
　　二.讲故事、仿演讲
　　讲故事就是让学生讲现成的名人故事、幽默笑话或者复述他人的演讲等。大多数农村学生社会知识欠缺、生活经验不足、思路狭窄以及初学演讲的羞怯或胆怯、不善表达。根据这些特点确定的讲故事练习方式，目的在于根据学生知识和口语能力的实际，逐步提高口语表达能力，为过渡到下一阶段创造条件。讲“故事”是将现成的东西变为学生初学演讲的有效资源，使学生认识到演讲只不过是“说话”而已，从而消除畏难情绪，轻松上阵，从容练讲。通过讲故事训练，学生的口语表达能力有了较大的提高，逐渐形成了良好的阅读习惯，提高了阅读能力，扩大了知识面、开阔了思路，可谓一举多得。
　　仿演讲是学生学习演讲过程中的过渡环节，具有承前启后的重要作用。重点是让学生将现成的材料进行整理和加工，发挥学生的想象，用自己的话大胆去说，或者学生口述自己的见闻，大胆表达自己对某些事情的观点、态度、感情等。在训练过程中增强记忆力和深化理解力，充分发挥想象力，提高分析和解决问题的能力，从而进一步提高口语表达能力。
　　本阶段训练要求学生语法规范、语句通顺、表述口语化、条理清楚、表达富有感情等。
　　三.写讲稿、表思想
　　本阶段是学生学习演讲的高级阶段，是让学生独立自主收集、整理和加工材料，自己撰写演讲稿，将自己对事物的态度、观点和思想感情融入演讲稿中并进行演讲，是学生独立思考、自主表达的阶段。演讲要感情真挚、中心突出、具有较强的感染力。
　　在实践中，可以利用一些重大的历史事件纪念日，让学生回顾历史、缅怀先辈，在情真意切的演讲中抒发自己的爱国之情；也可以利用重要的科技、体育等新闻事件，让学生了解国家在科技、体育等多方面取得的辉煌成就，在慷慨陈词中增强民族自信心和自豪感。这样，演讲能力进一步提高的同时，也潜移默化地对学生进行了爱国主义教育。
　　通过本阶段训练，学生语言的条理性、思维的敏捷性、想象的丰富性和演讲的感染力等都得到进一步增强。
　　上述学生演讲能力培养的三个阶段，遵循着由初级向高级、循序渐进的原则，但是它们之间并不是泾渭分明、互相割裂，而是环环相扣、相辅相成的。
　　作为一名农村初中语文教师，要面向全体学生，开辟“演讲课堂”，要不断探究和创新，为学生提供丰富的语言实践机会，增强学生的演讲能力和口语交际能力，这对提高学生的综合语文素养是大有裨益的。
　　韩庆诚，教师，现居河南焦作。