【中学语文教学中的美育渗透及其路径探析】中学语文杂志

　　作者简介：张小云（1970-），女，湖南永州人，湖南省永州市冷水滩区岚角山中学中学一级教师，研究方向为语言文学。　　【摘要】语文教师在实施课堂教学过程中，要以语文教材为基础，采取多种形式对学生进行美育渗透，让学生在明确语文教学中美育的内容、地位及意义的基础上，通过“听读朗诵”感受美，通过“分析品味”鉴赏美，通过“多媒体艺术”感知美，通过“课外活动”联系实际创造美。
　　【关键词】语文教学；美育教育；地位和意义； 内容与路径
　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】C 【文章编号】1009-5071(2012)06-0083-02
　　培养德、智、体、美、劳各方面全面发展的“四有”新人，让学生成为社会主义事业未来的建设者，是我们的教育目标和任务。随着基础教育改革的深入， 新一轮课改的发展，曾经一度被忽视的美育教育日益受到重视。要把青少年培养成为德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人，美育教育有着“不可替代”的作用。就学校教育而言，各科课程都有着美育的功能，语文教学自然也不例外。在语文教学中，注重发现教材中美的因素，对学生进行美的教育，是培养学生健全人格、高尚素质不可或缺的组成部分。为此，语文教师在实施课堂教学过程中要注意教学的艺术性，尤其要注重美育的渗透。因为这不仅关系到课堂教学效果的好坏，也将直接影响着语文新课标的有效实施。笔者在总结多年语文教学实践的基础上，就针对如何在语文教学中对学生实施美育教育的问题，谈谈自己的看法。
　　１ 深刻理解美育在语文教学中的地位和意义
　　美育，又称审美教育或美感教育，是以陶冶人的情感，培养人的审美能力为目的的一种教育方式。它与德育、智育、体育相辅相成，是促进德、智、体全面发展的一种教育方式。语文教学中，极密切地融合着审美教育成分，不论是字词句篇等基础知识的教学，还是作品的阅读和赏析，都是在传播信息，而这些信息中包含着审美的因素，对培养学生的审美能力、鉴赏能力及其健康高尚的审美观有着其他学科不能替代的作用。正因为美育在语文教学中有着极其重要的作用，所以新的语文课标提出：“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。”美育可以给语文教学带来增光添彩的教学效果，语文教学没有美育，可以说就是失职的教育。语文教学因其自身的优势，使语文美育的广泛性与深刻性远远超过了其他学科的美育。众所周知，语文教育是文学的教育、人的教育，其育人的功能使他注重于开发心灵、陶冶性情、培养人格。而审美教育则可以在潜移默化的情感体验中，以美启真，启迪心灵；以美悦情，净化性情；以美储真，完善人格。
　　２ 要明确语文教学中美育的内容
　　语文教学不可简单地视为向学生传授知识，而应把传授知识与进行思想品德教育、美育教育联系起来，以培养学生的审美能力为重要内容。
　　２.１ 培养学生欣赏自然美的能力：自然美包括两种: 一种是未经人类加工改造过的，如：黄山、泰山、华山、衡山、九寨沟，等等；一种是经过人类加工改造过的，如：山川绿化、江河治理、园林景观等等。培养学生欣赏自然美的能力，有利于陶冶他们的情操，丰富他们的精神生活。初中语文教材中亦不乏自然环境美的材料。如：欧阳修的《醉翁亭记》一文。作者笔下的醉翁亭是一张山水画，有山，有水，有林，有亭。然而，作者又没有孤立用墨，而是交织一体，既各尽其美，又多样统一。“蔚然而深秀”的琅琊山，风光秀奇，迤逦连绵，苍翠欲滴。群山作为背景， 一泉环绕而过。林深路曲，泉流弯旋，则“有亭翼然临于泉上”。这里有壮丽的群山映衬，就益显出山泉的清朗，而亭台又偏偏踞临泉上,则别含另一番风光。这样,无山,则酿泉不美；无泉，则青山孤峙。无亭，则山泉失色；有泉，则亭台增趣。山与泉相依,泉与亭相衬，一幅画中山水亭台，一应俱全，且辉映生色，构置成诗一般的优美境界。在教学中，就可以渗透保护环境这一话题，从而潜移默化地教育学生要保护自然环境，同时按照美的规律来改造环境，美化环境。
　　２.２ 培养学生感知社会美的能力：社会美是相对于自然美而言的。社会美包括壮烈的历史事件和英雄人物的先进思想、情趣、品格、行为、人生观等。初中生正处于人生观、审美观形成的时期,因此，对他们进行社会美的教育，能美化他们的心灵，净化他们的灵魂，使他们以英雄人物为榜样，帮助他们树立正确的人生观、审美观，显得十分重要。初中语文教材中社会美的素材也非常丰富，在初中语文教学中完全可以加强“四美”教育。“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。心灵美是相对于人的外在美(仪表美)而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。
　　２.3 培养学生感受语言美的能力：语言美包括内容和形式两个方面。初中语文教材具有语言美的特色。从内容来说，初中语文教材中的很多内容就是语言美的体现；从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的。如：在《三峡》一文中，作者抓住景物的特点进行描绘。先写山，用“重岩叠嶂，隐天蔽日”突出其连绵不断、遮天蔽日的特点；后写水，则描绘不同季节的不同景象。写夏水用“襄陵”“阻絶”；写春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”等字；写秋季的景色，着“寒”“肃”“凄”“哀”等字，这样大笔点染便将高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌这些景物的神韵生动地表现了出来，并构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。 同时文章吸收了辞赋、骈文，尤其是山水诗的文字技巧。多用四字句，整齐对称、节奏铿锵、音韵抑扬顿挫，但无骈偶的习气，也没有奇词僻句。描写景物自然流畅、简练、绚丽多彩、峭拔隽永。
　　3 对学生实施审美教育的路径
　　3.1 以语文教材为基础：教材是教学的主要载体，现行的语文教材中情文并茂的文学作品很多，有令人赏心悦目的自然美，催人奋进的形象美，含蓄丰富的语言美，总之，语文教材自身蕴藏着丰富的美育“矿藏”。我们要充分运用这座宝藏，最大限度的去开发和利用。