_高中英语讲评课中自主学习能力培养的问题与对策

　　摘要:高中英语讲评课是学生自主学习能力培养的重要环节。如何帮助高中学生在英语评讲课中优化学习方式，培养他们的自主学习能力，是英语课堂教学探究的重要课题之一。　　关键词:讲评课 自主学习 对策
　　
　　高中英语新课标要求学生优化学习方式，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。英语练习讲评课正是学生发现问题、查漏补缺、拓展思维的有效途径，是学生自主学习能力的延伸。
　　然而，据调查，目前高中英语讲评课中学生自主学习能力培养存在一些问题，具体表现在：
　　一、教师新课改理念滞后，自主学习措施难以实施。
　　有的教师点评试题就题论题，缺乏对知识拓宽和解题思路的点拨，缺乏对学生自主学习习惯的培养；有的教师不精心设计自主学习具体任务和不进行必要自主学习评价，自主学习流于形式；有的教师不尊重学生的个体差异，不关注学生的情感，造成内向性格和学困生难以自主学习；更有教师无发展学生自主学习的意识，不给学生独立学习留有时间和空间，讲评课满堂灌。
　　二、学生自主学习意识薄弱，不能正确自我评价反思。
　　有的学生缺乏英语自主学习意识，自我调控能力差，迫于教师压力参与讲评课中自主学习活动；有的学生学习主动性不强，总想依赖老师和他人讲评，不愿自主学习；有的学生在自主学习过程中缺乏必要的指导，半途而废；有的学生不善于自我反思与评价，因累遭挫折而放弃自主学习。
　　因此，教师在高中英语讲评课中有效组织学生进行自主学习至关重要。
　　如何帮助高中学生在英语讲评课中养成良好的自主学习习惯呢？笔者在教学实践中通过学生自主讲评和教师巧妙点拨等策略,逐步帮助学生养成了自主学习的良好习惯。
　　一、 学生自主讲评
　　试题作业讲评课中最突出的问题之一就是教师对讲评活动包办代替，对待学生“一刀切”，更无学生自我评价与反思。在教学实践中，我注重学生学习主体作用，尊重学生的差异性，给足学生自主学习的时间和空间，保证自主学习活动的独立性，大胆放手让学生进行自主讲评、自我评价和自我反思，增强了自主学习能力。
　　（一） 讲评准备
　　讲评准备是指学生在讲评前自主分析失分原因，进行自我评价，自主补救。在讲评前，我组织学生填写试卷作业反馈表，引导他们对错题失分原因冷静分析和正确归因，科代表把小组长分析的数据汇总反馈给科任教师，学生对存在的问题自主进行补救。通过上述做法，学生在课前找到了问题并及时补救，有了自主学习意识。
　　（二）小组讨论
　　学生自主学习的障碍是遇到疑难自己无法解决时孤立无援，而小组讨论营造了一个合作、互助的学习氛围。讲评课上，我面向全体学生，给予足够时间让小组成员讨论各自的疑难，引导学生根据现有的语言能力、学习方式和材料难度，自主选择不同的讲评任务。我鼓励学困生大胆提问，引导中等生解决简单疑难，帮助他人，放心让优等生解决较难问题，增强其自信心。遇到组内不能解决的问题，我让学生向班上佼佼者挑战，在互相鼓励与帮助的气氛中最大限度地发挥班级课堂教学优势。不同层次学生在合作学习中发展了自己与人沟通能力和自主学习能力。
　　如在小组讨论时，有学困生提出了2010重庆卷 单选题25题（To improve the quality of our products, we asked for suggestions _______ had used the products. A. whoever B. who C. whichever D. which），不清楚句义；中等生释义后，指出这是一个宾语从句，应该选表示人的选项，但不清楚whoever 与who的用法差异；优等生指出此题是短语ask sb. for sth.的变形，在_______ used the products宾语从句中缺少主语，并且指人， whoever，表示“任何人”=anyone who，而who表示“谁”，答案应选A。这样通过多层次学生的思考讨论，疑难很快在小组合作学习中解决了。
　　（三）学生讲评
　　讲评课的误区是学生讲评试卷作业抓不住讲评的重难点，耽误课堂时间，其实，学生讲评是学生代表集小组集体智慧解决其它小组不能解决的疑难。我在讲评课中大胆尝试，鼓励学生讲评，发表自己的看法，甚至允许学生对试题的命题进行评价，并进行小组评分。结果，学生的语言表达能力和分析问题能力提高了，学习信心和团队意识增强了，乐于讲评。
　　如2011重庆卷 完形填空40题,（ Out we set soon on the__40__ lake. Dad hadn’t sailed for years, but everything 41 well with the tiller (舵柄) in his hands. When we were in the middle of the lake, a 42 wind came all of a sudden.40. A. calm B. icy C. stormy D. thundery）， 学生引导全班根据下文When we were in the middle of the lake, a 42 wind came all of a sudden.知道作者他们到了湖心，突然起风，据此分析，出发时应该是风平浪静(calm)才能够去航海,马上就该想到答案 A。
　　（四）自我反思
　　自我反思与评价的缺乏往往使学生不能高效自主学习。在教学实践中，我让学生再对自己学习状况与效果进行反思评价，进行问卷调查，可以多选，其问题是：你这次作业或考试失分的原因是：A.粗心大意 B.解题思路不清 C.重要知识点未掌握 D.解题技巧缺乏 E.难句不理解 F. 答题不规范G. 能力缺乏H. 身状态不佳 I. 心理状态不佳 J.其它因素；然后，我根据调查结果，找学生谈心，帮助学生调整学习方法，及时给学生查漏补缺。慢慢地，学生有了自主学习的习惯，学习效果有明显提高。