中小学英语课堂口语【中小学英语课堂教学中存在的问题及对策】

　　一、 中小学英语课堂教学中存在的问题　　1. 教师课前准备不足，课堂中无重点内容　　现在的中小学中，英语老师大多数是刚毕业的年轻人，青年教师接受新理念、新思想的过程快，但在教学方法和对教材重点掌握上存在一定的不足，再加上课前并没有做好充足的准备，课堂上的思路都是混乱的，所讲内容要么难度太大，超出了学生的接受范围；要么讲的内容过于浅薄，影响了学生的学习热情。学生听不出老师讲课的重点是什么，这样的课堂教学何来有效性。
　　2. 课堂互动单一化、形式化
　　课堂的互动体现在两个方面：课堂提问和课前演讲。课堂提问就是单纯的提问单词，单词解释，朗诵课文，背诵课文，多少年来一直没改变过，而课前演讲，老师为了节省时间，或者为了操作的方便，学生演讲结束后，老师不作任何点评，也不提任何问题，表而上看来，学生天天练习口语，课堂气氛非常活跃，而实质上就是每天的一个程序，一个形式，对提高学生的英语能力帮助不大。
　　3. 忽视学生学习能力的不同
　　实现英语课堂的有效教学，不只是让学习能力较强的学生学好知识，而是要让全班至少百分之七十五以上的学生听懂课堂教学内容，学好重点知识。但是每个学生对英语的认知能力是不同的，甚至对于英语中的某一部分的喜好程度也不同，这就需要先培养学生对于英语的热情度。对不同的学生采取不同的教育方法，这样才能达到最好的教育效果。
　　二、 提高中小学英语课堂有效性的几点建议
　　1. 有效地利用校园教育资源
　　每个教师都是不同的资源宝库，年纪大的教师经验丰富，年纪轻的教师思维新颖，学生的知识来源于老师的教导，将教师最擅长的部分突显出来，取出每个教师教学中的精华，教师资源得到合理利用，英语教学也达到了最佳化，有效教学的理念也得以体现。
　　2. 最大限度地发掘学生的潜在能力
　　对于英语这种语言类学科来说，兴趣是最好的老师，其次才是学生的接受能力，有的学生一堂课的接受能力即使是百分之一百，但由于不感兴趣，最终只接受了百分之六十甚至更少。所以要因材施教，老师应该通过对学生的了解，采取不同的课堂教学模式，力求提高每堂课的有效利用率。
　　3. 组织英语情景模拟
　　把英语和生活相融合，让学生在玩中学习。因为英语本身就是比较灵活的一门学科，所以英语教学一定要和社会的流行趋势相结合，这样学生学着才有兴趣，比如现在《泰坦尼克号》3D版大热，老师就可以组织同学一起观看，然后分组表演最喜欢的片段，还可以改编成搞笑版、穿越版等，只要能让学生有机会说英语，就可以提高学生的英语能力。
　　三、 英语有效教学的三大策略
　　1. 有效教学的基础是提高学习效率
　　素质教育的教学要求教师有化难为易、化繁为简的能力，将知识点简单化有利于帮助学生理解课程内容、完成学习任务、提高学习效率。这就要求英语教师必须对教材有全面透彻的了解。
　　学生在开始学习英语时，会遇到发音不准，缺乏应用环境等问题，英语教师要运用激励的方式去激发学生的热情，帮助学生树立自信心，有效激发学生的英语学习动机。英语教师要在熟悉教材的基础上，把握好重点、难点，设置好课程走向，调动学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握，提高学习效率。
　　2. 有效教学的关键是增强学习效果
　　要增强学习效果就要注意遵循学生的学习心理，学生在英语入门之初，都害怕读错，都不敢说英语，这种恐惧心理若是一直存在于整个英语学习过程中，就会造成记不住单词，背诵课文困难，导致学习效率降低。
　　在实现教学有效性上还要遵循学生的学习兴趣。兴趣可以使人们对活动充满好奇心理，从而对新鲜事物有着渴求探索的心理。老师在备课时把枯燥的语言变为生动的情景模式，就有利于调动学生的学习兴趣，使学生产生学习的动力，学生就会主动学习，从“要我学”变为“我要学”。
　　3. 有效教学的灵魂是提升学习成绩
　　在教学上，老师要注意师生间的关系，通过自身的魅力为学生提供一个良好的英语学习氛围。好的教师不是让英语学习成为学生的噩梦，而是让学习英语成为愉悦学生身心的体验。在教学中可以通过改变教学方式、提高教学模式来提高学生的英语成绩。
　　例如，在教学模式上可以根据学生英语能力的不同分层教学，分班上课，这样的教学模式改变了英语的教学环境和学习氛围，既不会使学生产生对英语学习的消极情绪，又不会有心理压力。
　　又比如，可以采用课堂学习、复习一帮一的模式。学生中有的口语好，有的语法好，大家相互帮助，相互学习，取其所长，避其所短，共同进步。
　　四、 结束语
　　常言道：“教学有法，教无定法”，在英语教学活动中，学生是教学的主体，老师是教学的载体，老师要积极营造语言情景，努力激发学生的学习兴趣，通过各种方式和手段，努力完善、优化英语课堂教学质量，为教育事业的发展贡献力量。