地球清洁工有 地球清洁工教学反思(共7篇)
篇一：地球清洁工教学反思
教学反思——《地球的清洁工》
一 小 赵 琳
教学《地球的清洁工》时，为了更好的完成教学目标，突破教学重点，我主要做了以下几个方面：
首先，课前,我让学生搜集了有关小动物的资料。 课前的资料搜集体现了本课知识化的特点，而学生通过亲自参与也学会了搜集资料及整理资料的方法，培养了他们的动手能力和合作意识。课堂上因为有丰富的资料，孩子们交流起来也更加从容、自信。
其次, 演一演，让孩子去展示自己。“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。对于如何让孩子们理解并掌握繁复课文内容时候，我并没有用填鸭的方法，而是通过讲解一部分，再放手让孩子们自己去朗读、思考，从而找到学习的小窍门。在学习一篇课文的同时又学会了学习的方法并得到了适量的练习。于是我理解到，只要老师放手让学生去锻炼，学生们一定会让老师有意外的惊喜。
再次，课堂上我将书中“清洁工”图片进行大屏展示，激发了学生的学习兴趣。可以说一学期以来我都在有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。在生活中识字的教学实验就是很好的证明。大街上、电视上、车厢里??到处都成了孩子们学习的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。这些手段的运用,为学生营造了良好的学习氛围。
不足之处在于本课是一篇童话故事，有关童话的知识没有介绍，下次教学时我会予以补充。
总之“在生活中学语文，在语文中得到快乐！”我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光。
篇二：21 地球的清洁工 教学设计
21 地球的清洁工 教学设计
一、教材分析：
《地球的清洁工》是二年级上册第六单元的第二篇课文，这是一篇科学小品文，全文用拟人化的手法，生动活泼、富有情趣的语言，向读者介绍了几种动物在清洁地球环境方面的不同本领，形象地说明了动物在保护地球生态环境方面所起的巨大作用，反映了动物和人类之间密切的关系。
二、教学目标：
1、知识与技能
（1）正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。
（2）了解课文中出现的词语的意思
（3）理解课文内容，了解地球清洁工们各自的作用。
（4）分角色朗读。
（5）自主积累好词、佳句。
2、过程与方法
（1）通过对课文内容的理解，了解地球清洁工们各自的作用
（2）通过分角色朗读，加深印象。
3、情感态度价值观
（1）认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。
（2）激发学生环保意识。
（3）引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。
三、教学重点、难点：
了解文中提到的五种地球清洁工的本领是本课的重点；认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用为本课的难点。
四、设计理念：
“语文课程应该是开放而富有活力的，应拓宽语文学习和动用的领域。”基于这一观点，我在设计本课时考虑以文本为基础，让学生充分了解文本、理解文本后，以参加“招聘会”的方式运用文本中的语言进行口语交际活动，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力，达到补充文本、创造性的使用文本的目的
五、教具准备：
六种动物的头饰。
六、教学过程：
（一）、激情导入：
师：同学们，你们知道什么是清洁工吗？清洁工是干什么的？（生自由说） 师：正是清洁工用他们勤劳的双手，帮我们把环境打扫得干干净净，可是，由于人类的不加节制，我们的生存环境变得越来越糟了，这不，动物环保局正要招收一批清洁工呢！ 走，我们一起去看看！（教师板书课题、齐读课题〉 （设计意图：从孩子熟悉的人物入手，能够让他们准确地明白“地球的清洁工”的含义。）
（二）、初读感知，认字。
师：快快读读课文，遇到生字朋友多打招呼，用自己喜欢的办法认识他们！ 学生自由读文。
（设计意图：尊重孩子已有的知识水平，自主识字，积累方法，提供给学生自主思考，合作交流的时间和空间。）
1、整体感知
师：你知道都有谁来报名了？
生按顺序回答，同时教师将动物头饰贴到黑板上。
2、识字游戏
（1）、出示带有拼音的十四个生字，指名让学生读，说说自己是怎样认识的。“招工”是什么意思？
2、猜字游戏
扔：师生做扔的动作。
丑：与美相反的是谁？
淡：与浓相反的是谁？
埋：先将土扒开，将东西放在土里面，再用土盖上，是？
3、优秀火车队认词
单人火车队，双人火车队认词
清洁工、招收、一批、考官、合格、合适、淡水、模样、扔下、埋上、美丑 模样：强调读音
美丑：这个词可真有意思，你能像她一样再说出一个两个字正好是相反的意思的词吗？（左右、前后、上下、浓淡、深浅、天地??）将这些有意思的词在课下收集到自己的小本本上。
4、在新的语境中识字。
动物环保局要招收一批清洁工，模样丑的小乌鸦也来报名参加，要做合格的地面清洁工，
因为它觉得自己最合适。（将本课生字用红笔写出）
（设计意图：开展多种多样的识字活动，将枯燥的识字与游戏结合，调动孩子的积极性。）
（三）、理解课文，感悟。
1、师：课文讲了一件什么事？我们刚才看到有许多小动物都来报名了，那他们有没有被录取啊？
生：录取了，读课文最后一个自然段知道了。
（设计意图：从整体感知课文，明确文章的角色。）
2、师：要想被录取，就要有自己的本领啊，下面你就来选择自己最喜欢的一种小动物，带他向大家介绍一下自己的本领吧！
仔细读课文，选择自己喜欢的小动物的话多读几遍；
师：小动物们都做了哪里的清洁工？
师：大家都有了自己喜欢的小动物，老师也想来参加，同学们我做谁呢？（大猩猩主考官）贴上大猩猩的头饰
3、他们都有什么本领？学生依次代表五种小动物发言，重在读文指导, 师：如果是你来报名,你要怎样介绍自己？什么样的神情话语,才能让主考官招收你?
突出读最合适可以加上自己理解的动作,表情读;
（教师板书：我能——吃掉；爱吃；挺爱吃；我能吃掉）
引导学生比较不同的表达“吃”的句式，感知同样的意思可以有不同的表达 方法！
4、师：屎壳郎“理直气壮”什么意思？怎样读出来？谁觉得它不行？乌鸦“瞅”了他一眼，换成“看”一眼行吗？为什么？是啊，乌鸦瞧不起它，怎样读？ 师：可是屎壳郎呢？“我做牧场清洁工不行吗？”他理直气壮地想告诉我们——他做牧场清洁工“行”！读一读这一部分。
（设计意图：引导学生抓住重点词句，来理解每一种小动物不同的表达方式，体味语言表达形式的变化之美。）
（四）、畅谈收获，讨论。
师：通过今天的学习，你有什么收获呢？我们一起来交流交流。
生畅所欲言。
（设计意图：在学生你一言我一语的讨论中，深化学生对课文的理解。）
（五）、开招聘会，扮演。
1、小组内分角色扮演。
3、班内表演，互相评议。
（设计意图： 在表演中体味小动物的语言，神态，表达能力得到提高，思维得到训练，激发学生的想象力。）
（六）、拓展延伸
1、师：动物们都在用实际行动为地球环境做贡献，我们应该为地球环境做些什么呢？结合我们身边的小事谈一谈。
2、查找一些关于动物和地球的关系的资料读一读，准备第二次招工，你来带他们报名！
七、教学反思：
本课从全新的角度阐释动物与地球、与人类的密切关系，采用拟人化的写法，令人读来亲切。我在教材处理上在突出文中小动物们表达的几句话的同时，让学生在充分朗读中感悟到这几种不同清洁工的不同特点！在文本处理上，突出重点朗读，例如，抓住屎克朗的“理直气壮”，通过一个“瞧”字，“嘿嘿”的笑声，突出乌鸦的瞧不起。学生读文入境，充分感悟了文本，走进了文本！朗读到位了，再拓展到表演。这样能够让学生在学习语文的同时，
感受到学习语文的愉悦！从学生的朗读中，我感受到了学生兴味盎然！从学生的表演中，我看到了学生入情入境。相信在课下，学生一定会带着浓厚的兴趣去搜集资料，在动物环境保护局的第二次招工中有出色的表现。
篇三：21 地球的清洁工
21 地球的清洁工
教学目标：
1．学会本课8个生字，认识14个生字。
2．学习正确、流利、有感情地朗读课文。认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用。
3．引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。 重点、难点： 1．识字学词。
2．调动学生读书的兴趣，在读中感悟课文内涵。 教学媒体：
识字卡片、小动物图片。 教学时间： 两课时。 教学设计：
第一课时
第二课时
21 地球的清洁工
乌鸦 是 地面 清洁工 蚯蚓 地下 屎壳郎 牧场
教学反思：通过这一课的教学，我感觉学生非常喜欢童话故事这种形式的文章，在这轻松有趣、宽松愉悦的教学环境中，学生心情愉快地进入情境，乐于思维，敢于表达，提高了学生的朗读能力、思维能力和口语交际能力，使学生在情境中练习。
篇四：地球的清洁工
《地球的清洁工》第一课时教学实录及反思 诺诺 发表于 2008-10-15 16:26:00 《地球的清洁工》第一课时教学实录及反思
教学环节及设计意图
教学过程
环节一 导入课文
从孩子熟悉的人物入手，能够让他们准确地明白“地球的清洁工”的含义。 师：同学们，你知道清洁工是干什么的吗？
生：在大街上打扫卫生，给大家打扫卫生的人。
师：是啊!正是有了清洁工，我们才能生活在干净、舒适的环境中，他们的功劳真大啊! 其实，除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢!它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境做出了贡献。学了《地球清洁工》一课，你一定会大开眼界的。
板书课题：地球的清洁工
环节二 初
读课文，认读
生字
初步了
解课文内容。调动了学生学习生字的积极性、主动性，为进一步学习课文打下了良好的基础。
师：认真读读课文，把字音读准，用你最喜欢、最拿手的方法记住生字。 生自由读课文后自学生字。
课件出示词语。
师：这些词语中的字都是这篇课文中要求认识的字，谁想读读这些词语？ 两名学生认读生字后全体学生齐读生字。
师：谁愿意说说你是怎样记住这些生字的？
生1：我记“本”字是“木”字加上一横。
生2：“洁”字左边是“氵”，右边是“士”下面加个“口”字。 生3：“工”字一共有三笔，数一数笔画就记住了。
生4：“格”字是“各”字加“木”字旁。“埋”是把东西放到土里。 师：你们知道这么多记生字的方法，有数笔画、拆部件、熟字带生字、利用形声字和结合字形进行想像，真是善于学习的孩子。
环节三 学
习课文，朗读
课文
先引导学生把课文读熟，让他们充分了解每种小动物的生存方式以及这种生存方式给地球环境带来的好处。在读的过程中进一步体会不同动物的语言表达方式，让学生把这些认识内化到心中，为下一步的招聘会打好基础。
1、读课文，选角色。
师：请大家再读读课文，看看课文写了件什么事？
学生自由读课文。
师：都有哪些小动物想当清洁工啊？
师：课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁？ 生：大猩猩，它是主考官。
师：这么多小动物来抢着报名，唯恐自己落后，这种情形用课文中的一个词叫??？ 生：争先恐后。
师：小动物们这样积极，看来都有真本领。让我们再好好读一读小动物的话，看看它们都有些什么本领？读完后，选出你最喜欢的小动物，把它的话读给同桌听。
学生自由读后同桌互读。
2、结合学生选择情况进行朗读指导。
师：读得很流利，可是好像不太自信，既然勇敢地来报名，就应该相信自己能行，我来给你读一遍，你听听对你有没有帮助？
师范读后：你再练一练，大家也都练一练。
生练习读。
师对生1：你再来试一试？
师： “最合适”，为什么要加一个最字呀？
生1：因为我觉得除了我，别人都不合适。
生2读。
生3：我选的是小鲫鱼。
出示鲫鱼课件
师：那你就读一读小鲫鱼的话吧！（生读）这个小鲫鱼也说自己最合适，也挺自信的嘛!谁还想读你选的内容？
生1读蚯蚓的话。
出示蚯蚓课件
师：“你们看，我当地下清洁工怎么样？”小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话，想一想，它平时生活在哪儿？为什么会不习惯？
生2：小蚯蚓平时生活在地下，它很少和其它小动物玩。
师：你怎么鼓励鼓励它啊？
生2：小蚯蚓，别害怕，自信一点儿，想信你准能行！
师： (生1读)小蚯蚓听了你们的话，自信多了。这个小蚯蚓把“变成”读得重了一点，让我感觉到小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃垃圾，更重要的是还能把垃圾变成??？ 生：肥料。
师：这样做，有什么好处啊？
生：让植物长得更茂盛。
师：别看小蚯蚓整天呆在地底下，默默无闻的，它的本领还真大呢!来，小动物们，你们把小蚯蚓的话好好读一读，仔细体会体会它的本领。
生练读后男生齐读，女生齐读。
生1：我喜欢小乌鸦，我想读小乌鸦的话。（读乌鸦的话。）
出示乌鸦课件
师：多可爱的小乌鸦，还挺自信，谁愿意再读读这段话。（生2读）看来长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领，能够为大家服务，才是真正的美。谁还想读小乌鸦的话？想读的同学站起来一起读。
生站起来读。
师：“地蚕”是什么呀？为什么吃掉它就能做地面清洁工啊？
生2：地蚕又白又胖，我见过。我爷爷说，它吃植物，庄稼就长不好啦。 师：对，地蚕能把植物的根和茎都咬断，植物就不能生长了，它对植物的危害特别大。看来小乌鸦是植物的保护者。
出示屎壳郎课件
师：还有一种小动物，谁愿意读一读它的话。
生1：我能把牧场上的牛羊粪滚成粪球儿，埋到地底下。我做牧场的清洁工不行吗？ 师：我记着屎壳郎在说本领前还说了一句话。是什么？
生1：请写上我的名字。
师：上来就让写上自己的名字，多自信，想想该怎样读这句话？（生大声的、自信的又读了一遍。）这个黑不溜秋的小屎壳郎真有个性。可有一个小动物却对屎壳郎有点不信任，是谁？
生2：小乌鸦。
师：请你读一读它的话，想一想，它是用什么语气来说的。（生读。）“瞅”是什么意思？你从“瞅”字上能感觉出什么来？
生2：“瞅”是“看”的意思，我觉得小乌鸦有点瞧不起屎壳郎。
师：你们两个把这两句话分角色读一读吧!（生分角色朗读）屎壳郎，你对小乌鸦说的话服气吗？
生1：不服气。
师：那就用不服气的语气来读屎壳郎的话。（学生读）牛羊粪不是肥料吗？为什么要埋到地底下？
生3：不埋在地底下太臭了，别人踩到脚上多脏啊！太污染环境了。 生4：，埋在地底下才能变成肥料，在地面上把草压住，草都不能长了。 师：原来不把牛羊粪便埋到地底下，会对环境造成这么大的危害。你们觉得屎壳郎说得有道理吗？
生齐：有道理！
师：难怪它这么自信，说话时的声音这么大，用课文中的一个词叫??？ 生齐：理直气壮。 师：小朋友们，你们也学着屎壳郎的样子理直气壮地说一说。（生练习说。）乌鸦只是因为屎壳郎长得黑不溜秋就怀疑它能不能当清洁工，它这样做对吗？你想对它说什么？
生5：不对。我想对它说，小乌鸦，你不能因为屎壳郎是小不点儿就认为它没有本领。你自己长得就不好看，可大家也没有瞧不起你。
师：相信小乌鸦在你们的劝说下，一定不会再以貌取人了。请大家再把课文 完整地读一遍，仔细体会小动物的语言和神态。
生采取自己喜欢的方式读。
环节四 开
招聘会
在学生
充分理解课文的基础上进行，加深学生对课文的感悟，发展学生的语言表达能力，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。
1、分小组，选代表。
师：通过大家地朗读，我知道你们已经对自己喜欢的小动物非常了解了，动物环境保护局准备开一个招聘会，让那些有本领的小动物来当清洁工，现在你喜欢哪种小动物，你就代表那种小动物来参加招聘会。开招聘会前，我们先来找一个主考官，谁想做主考官？ 生自告奋勇报名。
师：你打算怎么做主考官？
生：我先问问它们有什么本领，再问问它们应聘什么职位。等考完后再告诉它们有没有被聘上。
师：那你就准备吧。（面对其他学生）你想让你喜欢的小动物应聘上吗？ 生齐：想。 师：为了能让我们喜欢的小动物顺利过关，被聘为地球的清洁工，我们分小组进行推举，小组的每个成员把小动物的本领说一说，选一个说得最好的同学参加招聘会。
学生分组。
师：想想怎么说才能被选上，小代表说的不够全的，组员告诉他怎么说。
2、开招聘会。
师对代表：你想怎样跟主考官说。
生1：我告诉主考官我叫什么名字。
生2：我告诉主考官我想当什么地方的清洁工，我有什么本领。
师：注意说话要有礼貌，要是没礼貌，别说不会聘你，有可能马上就会被哄出来的。再有就是别紧张，要自信，自己相信自己别人才敢相信你，说话的时候声音要大，要把话说清楚
学生表演：
生1：主考官，你好！
生2：你好！请问你叫什么名字？
生2：你想应聘什么职位啊？
生2：那就说说你的本领吧！
（其它四位应聘过程略）
生1：现在，我宣布考试结果：我认为你们都是很合格的地球清洁工。有了你们，地球的环境一定会变得更加美好！
师：小动物们，你们已经是地球的清洁工了，回去好好工作吧，主考官，你也回去等结果吧! 环节五 欣赏图片，体验美好环境。
树立保护地球意识，有了解其它动物的愿望。
请呵护我们的地球。看到这些小动物们为了呵护我们的地球做出了这么大的贡献，其他的小动物们也想一起做。都有哪些动物朋友想一展自己的才华呢？请同学们课下查找一些关于动物和地球的关系的资料读一读，下节课我们开一个读书交流会。
教学反思：
《地球的清洁工》这篇课文选自冀教版二年级上册第六单元，这一单元有四篇童话故事。文化主题是从人文关怀的角度，谈动、植物与自然界的共生关系。这一篇课文是采用第一人称的形式，用生动形象的语言介绍动物的生存方式。让学生通过与文本的对话，了解各种动物的生活方式和它们对地球的贡献，激发学生爱护小动物和保护地球的意识。根据这一单元的文化主题和本篇课文的结构特点。我制定了如下的教学目标： (1) 学会本课8个生字，认识15个生字。(2)有感情地朗读课文，了解动物对地球环境的作用。(3 )培养学生的语言表达能力，养成良好的阅读习惯。课时设计为两课时，第一课时认识字词，朗读课文，理解课文内容，培养口语交际能力；第二课时指导书写生字，开读书交流会。本节课上的是第一课时。
这篇课文是一篇形式活泼的童话故事，内容浅显易懂。在这一课时中，我分成三个层次进行教学：第一个层次，读通课文，了解主要内容。在这一层中，我先引导学生把课文读熟，然后让他们充分了解每种小动物的生存方式以及这种生存方式给地球环境带来的好处。当这种认识已经内化到学生的心中时，我又进入第二个层次，进行语言交际训练，在这一层中，我充分发挥语文的工具性这一特点，通过开招聘会这种方式，既让学生加深了对课文的感悟，又发展了学生的语言表达能力。在这一课中，我不单单要求学生学会识字、读文，还将科普知识和教学内容结合起来，这就是第三个层次，注意学科间的整合，让学生在课下查找相关的资料，并将查找的内容以开读书交流会的形式在课上进行交流，将课下的阅读和课堂的教学有机地联系起来，提高学生读书的兴趣，使学生的读书的目的性更强。
教材是一个例子，是一种资源，只有创造性地开发教材，才能引领学生在知识的原野上尽情驰骋。
新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”所以我在这一课中设计了开招聘会这种形式，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。 新课标在第一学段的阅读要求中提出让学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”读书交流会正是发展学生这一能力的具体方式。
通过这一课的教学，我感觉学生非常喜欢童话故事这种形式的文章，喜爱开招聘会和读书交流会这种形式的教学。在这轻松有趣、宽松愉悦的教学环境
中，学生心情愉快地进入情境，乐于思维，敢于表达，提高了学生的朗读能力、思维能力和口语交际能力，使学生在情境中练习，在情境中发展。读书交流会是文本的延伸，学生在与文本交流的过程中，发现动物居然和地球有如此奇妙的关系，马上对动物的生存方式产生了兴趣，我就引导学生到书店、图书馆、网络上查找相关资料，多方面、多角度地了解动物与地球的关系。学生在查找的过程中，不但对阅读产生了浓厚的兴趣，还大大丰富了对动物知识的了解。为今后的学习和交流奠定了坚实的基础。
植物妈妈有办法教学设计
[ 2007-10-31 20:34:00 | by: 诺诺 ]
3、植物妈妈有办法
课前延伸：
1、 教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图，生字卡片。
2、 学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。
教材分析：
《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂，是优秀的科普作品。课文共有五小节，分别
介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中应抓住诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。
学生分析：
课文是用拟人手法告诉我们科学知识的，学生容易被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。教学时应在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定词语积累。
教学目标：
1、 会认12个生字，会写10个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、 有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
教学重点：
1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
2、识字写字。
第一课时
质疑探究
1、谈话引入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课题。
（设计理念：本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。）
2、课件演示：播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。板书课题。 （设计理念：采用学生喜欢的形式，引导学生观看动画，整体感知，激发学习兴趣和求知欲望。）
释疑探究
感知
1、 自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
2、 小组内互相读读，说说你读懂了什么。
3、 交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。（这只是初读，学生能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。）
（设计理念：尝试朗读，整体感知，交流收获，培养自主读书的能力，体验读书的快乐。） 识字
1、 自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。
2、 小黑板出示生字，多种方式指读。
3、 全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。 （设计理念：新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。）
赏读
1、 小组合作读课文，看谁读得美。
2、 选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。
3、 通读全文，用自己喜欢的方式来读。
（设计理念：阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，在
正确、流利的读书的同时，获得初步的理解与体验。） 写字
1、 出示要写的字：如、已、娃、纷、好。学生认读。
2、 学生观察字的结构，交流书写注意的地方。
3、 教师示范，指导重点笔画。如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。
4、 学生练习。教师巡视。
（设计理念：在重视学生写字质量的同时，还应注意学生的写字姿势，掌握基本的书写技能，培养良好的写字习惯。）
第二课时
导入
挑苹果游戏：（将生字卡片做成苹果形写上编号）你选择第几号苹果，读出上面的生字，再组词造句。
诵读
1、 教师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好，哪读得不好。
2、 学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。
3、 朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。
（设计理念：阅读是学生的个性化行为，不能让学生进行单纯的模仿，要引导学生的反复朗读的基础上，获得自己的感受和体验。）
演读
1、 教师引读，学生尝试背诵课文。
2、 学生自由练背。
3、 课文表演。边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥，进行小型课本剧表演。（以鼓励为主，参与为主。）
（设计理念：加强学生的诵读练习，加深学生自己的独特感受，发展语感，丰富学生的积累。）
讨论
2“、粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？什么样的小朋友才能得到它？（ 设计理念：这一环节引导学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。）
练习
1、 出示课后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。
2、 扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。 （设计理念：创设多样的练习方式，巩固所学，达到学用结合。） 拓展探究：
你还知道哪些植物传播种子的方法？把你课外搜集了解到展示出来吧！ （设计理念：在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。）
写字
1、 出示要写的字：甲、洼、豆、识、经。学生认读。
2、 自己练写，小组评议。
3、 教师小结，指导重点。
4、 学生再练写。
（设计理念：写字是学生的重要技能，尝试之后，发现不足，及时改进，增强写字效果。） 教学资料：
种子传播的奥秘
种子的传播方式大致有四种：风传播、动物传播、弹射传播、水传播。 如：春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗？抓一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。
凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。
篇五：地球招聘清洁工 教学设计
大班三生教育《地球招聘清洁工》
教学设计
幼儿分析：现在的人们环保意识比较差，到处可以找到被污
染的环境。所以让幼儿从小养成良好的卫生习惯
是非常重要的。
活动目标：1 让幼儿了解地球受污染的原因。
2 懂得从小树立环保的意识。
活动准备：多媒体课件(美丽的风景图片、污染图片)，五种
小动物图片，各种纸贴材料（小花、小草、小树、
小鱼等），故事磁带等。
活动过程：一 、教师带幼儿入场，并安顿幼儿做好。
二 、转入活动：今天，老师要让小朋友认识一位朋友，小朋友想不想认识呀?
1、 播放：地球微笑的图片，启发幼儿知道她是谁？（是地球妈妈）
2、现在，让幼儿欣赏地球美丽的风景图片。师幼一起感叹这些美丽的景色。
3、但是，你们知道吗？地球妈妈它已生病了，为什么呀？现在让我们看看她到底怎么了？
4、观看课件：受污染的图片，教师一边讲解污染的原因，以及它给人们带来的危害。还可以和幼儿谈一谈要怎样来挽救它。
三、因此，地球妈妈必须要招聘清洁工，让我们来看看它是如何招聘的？
1、播放故事磁带《地球招聘清洁工》，幼儿认真倾听故事。
3、教师启发幼儿知道：小动物都争着当清洁工，那么你们想不想当呀？
4、教师和幼儿讲一讲：平时生活中要注意些什么呢？（不乱丢垃圾，不污染环境，不破坏环境等）。
四、转入游戏活动：让幼儿分别将小树、小草、小花、小鱼粘贴在相应的背景图片上。让幼儿懂得要爱护环境、保护环境。
五、全体幼儿最后宣誓喊出口号：我是环保小卫士，保护环境我最棒。
六、教师带领幼儿到室外去捡垃圾，活动随之
结束。
课 后 反 思
这次三生教育研讨课上下来，我认为有进步也有不足。首先，我觉得选题选得好，即贴近生活又有一定的教育价值。因为，现在的人们其实环保意识比较差，而且习惯是要从小的时候就因该养成的，所以选题是关键的一步。我的整个教学过程思路清晰，并且配合了生动、直观的课件进行讲授，幼儿学得快，教师教得轻松。我始终用富有童趣的语言来讲，幼儿在我的引导、启发下认识到“地球妈妈”面临的问题，大家纷纷参与了进来。还有特别是在最后一个环节：将小树、小草、小花、小鱼布置在相应的背景图片时，看到很多幼儿积极的去完成，我感到非常欣慰。我能将单纯的讲授变为轻松的课堂气氛来激励幼儿的学习兴趣。 但是，不足的地方也是有的。老师讲的太多了，幼儿说的太少，不能达到很好的互动。还有是可以再设计上一些“环
保小标语”和交待再清楚些等。
总之，今后我将继续努力，力求探索出更多、更好的教学方法来。
篇六：二年级语文上册 地球的清洁工教案 冀教版
《地球的清洁工》教学实录1
教学环节及设计意图 教学过程
环节一 导入课文
从孩子熟悉的人物入手，能够让他们准确地明白“地球的清洁工”的含义。 师：同学们，你知道清洁工是干什么的吗？
生：在大街上打扫卫生，给大家打扫卫生的人。
师：是啊!正是有了清洁工，我们才能生活在干净、舒适的环境中，他们的功劳真大啊! 其实，除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢!它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境做出了贡献。学了《地球清洁工》一课，你一定会大开眼界的。
板书课题：地球的清洁工
环节二 初
读课文，认读
生字
初步了
解课文内容。调动了学生学习生字的积极性、主动性，为进一步学习课文打下了良好的基础。 师：认真读读课文，把字音读准，用你最喜欢、最拿手的方法记住生字。 生自由读课文后自学生字。
课件出示词语。
师：这些词语中的字都是这篇课文中要求认识的字，谁想读读这些词语？
两名学生认读生字后全体学生齐读生字。
师：谁愿意说说你是怎样记住这些生字的？
生1：我记“本”字是“木”字加上一横。
生2：“洁”字左边是“氵”，右边是“士”下面加个“口”字。
生3：“工”字一共有三笔，数一数笔画就记住了。
生4：“格”字是“各”字加“木”字旁。“埋”是把东西放到土里。
师：你们知道这么多记生字的方法，有数笔画、拆部件、熟字带生字、利用形声字和结合字形进行想像，真是善于学习的孩子。
环节三 学
习课文，朗读
课文
先引导学生把课文读熟，让他们充分了解每种小动物的生存方式以及这种生存方式给地球环境带来的好处。在读的过程中进一步体会不同动物的语言表达方式，让学生把这些认识内化到心中，为下一步的招聘会打好基础。
1、读课文，选角色。
师：请大家再读读课文，看看课文写了件什么事？
学生自由读课文。
师：都有哪些小动物想当清洁工啊？
师：课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁？
生：大猩猩，它是主考官。
师：这么多小动物来抢着报名，唯恐自己落后，这种情形用课文中的一个词叫??？ 生：争先恐后。
师：小动物们这样积极，看来都有真本领。让我们再好好读一读小动物的话，看看它们都有些什么本领？读完后，选出你最喜欢的小动物，把它的话读给同桌听。
学生自由读后同桌互读。
2、结合学生选择情况进行朗读指导。
师：读得很流利，可是好像不太自信，既然勇敢地来报名，就应该相信自己能行，我来给你读一遍，你听听对你有没有帮助？
师范读后：你再练一练，大家也都练一练。
生练习读。
师对生1：你再来试一试？
师： “最合适”，为什么要加一个最字呀？
生1：因为我觉得除了我，别人都不合适。
生2读。
生3：我选的是小鲫鱼。
出示鲫鱼课件
师：那你就读一读小鲫鱼的话吧！（生读）这个小鲫鱼也说自己最合适，也挺自信的嘛!谁还想读你选的内容？
生1读蚯蚓的话。
出示蚯蚓课件
师：“你们看，我当地下清洁工怎么样？”小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话，想一想，它平时生活在哪儿？为什么会不习惯？
生2：小蚯蚓平时生活在地下，它很少和其它小动物玩。
师：你怎么鼓励鼓励它啊？
生2：小蚯蚓，别害怕，自信一点儿，想信你准能行！
师： (生1读)小蚯蚓听了你们的话，自信多了。这个小蚯蚓把“变成”读得重了一点，让我感觉到小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃垃圾，更重要的是还能把垃圾变成??？ 生：肥料。
师：这样做，有什么好处啊？
生：让植物长得更茂盛。
师：别看小蚯蚓整天呆在地底下，默默无闻的，它的本领还真大呢!来，小动物们，你们把小蚯蚓的话好好读一读，仔细体会体会它的本领。
生练读后男生齐读，女生齐读。
生1：我喜欢小乌鸦，我想读小乌鸦的话。（读乌鸦的话。）
出示乌鸦课件
师：多可爱的小乌鸦，还挺自信，谁愿意再读读这段话。（生2读）看来长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领，能够为大家服务，才是真正的美。谁还想读小乌鸦的话？想读的同学站起来一起读。 生站起来读。
师：“地蚕”是什么呀？为什么吃掉它就能做地面清洁工啊？
生2：地蚕又白又胖，我见过。我爷爷说，它吃植物，庄稼就长不好啦。
师：对，地蚕能把植物的根和茎都咬断，植物就不能生长了，它对植物的危害特别大。看来小乌鸦是植物的保护者。
出示屎壳郎课件
师：还有一种小动物，谁愿意读一读它的话。
生1：我能把牧场上的牛羊粪滚成粪球儿，埋到地底下。我做牧场的清洁工不行吗？ 师：我记着屎壳郎在说本领前还说了一句话。是什么？
生1：请写上我的名字。
师：上来就让写上自己的名字，多自信，想想该怎样读这句话？（生大声的、自信的又读了一遍。）这个黑不溜秋的小屎壳郎真有个性。可有一个小动物却对屎壳郎有点不信任，是谁？
生2：小乌鸦。
师：请你读一读它的话，想一想，它是用什么语气来说的。（生读。）“瞅”是什么意思？你从“瞅”字上能感觉出什么来？
生2：“瞅”是“看”的意思，我觉得小乌鸦有点瞧不起屎壳郎。
师：你们两个把这两句话分角色读一读吧!（生分角色朗读）屎壳郎，你对小乌鸦说的话服气吗？ 生1：不服气。
师：那就用不服气的语气来读屎壳郎的话。（学生读）牛羊粪不是肥料吗？为什么要埋到地底下？ 生3：不埋在地底下太臭了，别人踩到脚上多脏啊！太污染环境了。
生4：，埋在地底下才能变成肥料，在地面上把草压住，草都不能长了。
师：原来不把牛羊粪便埋到地底下，会对环境造成这么大的危害。你们觉得屎壳郎说得有道理吗？ 生齐：有道理！
师：难怪它这么自信，说话时的声音这么大，用课文中的一个词叫??？
生齐：理直气壮。
师：小朋友们，你们也学着屎壳郎的样子理直气壮地说一说。（生练习说。）乌鸦只是因为屎壳郎长得黑不溜秋就怀疑它能不能当清洁工，它这样做对吗？你想对它说什么？
生5：不对。我想对它说，小乌鸦，你不能因为屎壳郎是小不点儿就认为它没有本领。你自己长得就不好看，可大家也没有瞧不起你。
师：相信小乌鸦在你们的劝说下，一定不会再以貌取人了。请大家再把课文完整地读一遍，仔细体会小动物的语言和神态。
生采取自己喜欢的方式读。
环节四 开
招聘会
在学生
充分理解课文的基础上进行，加深学生对课文的感悟，发展学生的语言表达能力，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。 1、分小组，选代表。 师：通过大家地朗读，我知道你们已经对自己喜欢的小动物非常了解了，动物环境保护局准备开一个招聘会，让那些有本领的小动物来当清洁工，现在你喜欢哪种小动物，你就代表那种小动物来参加招聘会。开招聘会前，我们先来找一个主考官，谁想做主考官？ 生自告奋勇报名。
师：你打算怎么做主考官？
生：我先问问它们有什么本领，再问问它们应聘什么职位。等考完后再告诉它们有没有被聘上。 师：那你就准备吧。（面对其他学生）你想让你喜欢的小动物应聘上吗？ 生齐：想。
师：为了能让我们喜欢的小动物顺利过关，被聘为地球的清洁工，我们分小组进行推举，小组的每个成员把小动物的本领说一说，选一个说得最好的同学参加招聘会。
学生分组。
师：想想怎么说才能被选上，小代表说的不够全的，组员告诉他怎么说。
2、开招聘会。
师对代表：你想怎样跟主考官说。
生1：我告诉主考官我叫什么名字。
生2：我告诉主考官我想当什么地方的清洁工，我有什么本领。
师：注意说话要有礼貌，要是没礼貌，别说不会聘你，有可能马上就会被哄出来的。再有就是别紧张，要自信，自己相信自己别人才敢相信你，说话的时候声音要大，要把话说清楚
学生表演：
生1：主考官，你好！
生2：你好！请问你叫什么名字？
生2：你想应聘什么职位啊？
生2：那就说说你的本领吧！
生2：我也觉得你挺合适的。请你先到旁边等消息吧！
（其它四位应聘过程略）
生1：现在，我宣布考试结果：我认为你们都是很合格的地球清洁工。有了你们，地球的环境一定会变得更加美好！
师：小动物们，你们已经是地球的清洁工了，回去好好工作吧，主考官，你也回去等结果吧! 环节五 欣赏图片，体验美好环境。
请呵护我们的地球。看到这些小动物们为了呵护我们的地球做出了这么大的贡献，其他的小动物们也想一起做。都有哪些动物朋友想一展自己的才华呢？请同学们课下查找一些关于动物和地球的关
系的资料读一读，下节课我们开一个读书交流会。
教学反思：
《地球的清洁工》这篇课文选自冀教版二年级上册第六单元，这一单元有四篇童话故事。文化主题是从人文关怀的角度，谈动、植物与自然界的共生关系。这一篇课文是采用第一人称的形式，用生动形象的语言介绍动物的生存方式。让学生通过与文本的对话，了解各种动物的生活方式和它们对地球的贡献，激发学生爱护小动物和保护地球的意识。根据这一单元的文化主题和本篇课文的结构特点。我制定了如下的教学目标： (1) 学会本课8个生字，认识15个生字。(2)有感情地朗读课文，了解动物对地球环境的作用。(3 )培养学生的语言表达能力，养成良好的阅读习惯。课时设计为两课时，第一课时认识字词，朗读课文，理解课文内容，培养口语交际能力；第二课时指导书写生字，开读书交流会。本节课上的是第一课时。
这篇课文是一篇形式活泼的童话故事，内容浅显易懂。在这一课时中，我分成三个层次进行教学：第一个层次，读通课文，了解主要内容。在这一层中，我先引导学生把课文读熟，然后让他们充分了解每种小动物的生存方式以及这种生存方式给地球环境带来的好处。当这种认识已经内化到学生的心中时，我又进入第二个层次，进行语言交际训练，在这一层中，我充分发挥语文的工具性这一特点，通过开招聘会这种方式，既让学生加深了对课文的感悟，又发展了学生的语言表达能力。在这一课中，我不单单要求学生学会识字、读文，还将科普知识和教学内容结合起来，这就是第三个层次，注意学科间的整合，让学生在课下查找相关的资料，并将查找的内容以开读书交流会的形式在课上进行交流，将课下的阅读和课堂的教学有机地联系起来，提高学生读书的兴趣，使学生的读书的目的性更强。
教材是一个例子，是一种资源，只有创造性地开发教材，才能引领学生在知识的原野上尽情驰骋。 新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”所以我在这一课中设计了开招聘会这种形式，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。 新课标在第一学段的阅读要求中提出让学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”读书交流会正是发展学生这一能力的具体方式。
通过这一课的教学，我感觉学生非常喜欢童话故事这种形式的文章，喜爱开招聘会和读书交流会这种形式的教学。在这轻松有趣、宽松愉悦的教学环境中，学生心情愉快地进入情境，乐于思维，敢于表达，提高了学生的朗读能力、思维能力和口语交际能力，使学生在情
境中练习，在情境中发展。读书交流会是文本的延伸，学生在与文本交流的过程中，发现动物居然和地球有如此奇妙的关系，马上对动物的生存方式产生了兴趣，我就引导学生到书店、图书馆、网络上查找相关资料，多方面、多角度地了解动物与地球的关系。学生在查找的过程中，不但对阅读产生了浓厚的兴趣，还大大丰富了对动物知识的了解。为今后的学习和交流奠定了坚实的基础。
《地球的清洁工》教学实录2
教学对象：六年制二年级学生。
设计理念：
新课标指出：“语文课程应该是开放而富有活力的，应拓宽语文学习和动用的领域。”基于这一观点，我在设计本课时考虑以文本为基础，让学生充分了解文本、理解文本后，以参加“招聘会”的方式运用文本中的语言进行口语交际活动，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力，达到补充文本、创造性的使用文本的目的。在掌握文本内容后，我又采取“开读书交流会”的方式来激发学生读书的兴趣，丰富对动物知识的了解，为今后的学习和交流
奠定了基础。
教学目标：
（1）学会本课8个生字，认识15个生字。
（2）有感情地朗读课文，了解动物对地球环境的作用。
（3）培养学生的语言表达能力，养成良好地阅读习惯。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
第一课时
环节一：谈话导入，揭示课题。
1、同学们，你们知道清洁工是干什么的吗？
2、在我们这个地球上还有许多动物清洁工，它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境做出了贡献。
板书：地球的清洁工。
环节二：初读课文，认读生字。
1、自由读课文，读后试着认一认生字。
2、课件出示词语，学生认读。
环节三：学习课文，朗读课文。
1、读课文，选角色。
2、结合学生选择情况进行朗读指导。
3、再读课文，充分体会小动物的语言和神态。
环节四：开招聘会。
1、讨论应聘时的注意事项，主考官该注意的事项。
2、分小组，选代表。
3、开招聘会。
环节五：欣赏图片，体验美好环境。
环节六：作业。
课下查找关于动物和地球关系的资料，下节课开读书交流会。
第二课时
环节一：开读书交流会。
1、确立主题：还有哪些动物可以做地球的清洁工？他们为地球做了什么？
2、小组交流，推选代表，共同总结同学收获。
3、组间交流。
4、总结，同学评议。
环节二：学习生字。
1、用自己最喜欢、最拿手的方法记忆生字。
2、交流记字方法。
3、指导书写。
环节三：谈感受。
动物们都在用实际行动为地球环境做贡献，我们应该为地球环境做些什么呢？结合我们身边的小事谈一谈。
《地球的清洁工》教学实录3
学习目标
1、会认15个生字，写好田字格里的8个生字。
2，了解“环保局 清洁工 招收 垃圾 淡水 合适 合格”等词语的意思。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。
4、喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。
课前准备：小动物的头饰，通过自己的图经还有哪些动物可以做地球的清洁工。 教学过程 设计说明
一、 创设情境，导入课题。
师：同学们你知道清洁工是干什么的吗？
师：是啊!正是清洁工用他们勤劳的双手，帮我们把环境打扫得干干净净，让我们生活在舒适的环境中，他们的功劳真大啊! 其实，除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢!它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境做出了贡献。学了《地球清洁工》一课，你一定会大开眼界的。（板书课题）
从孩子熟悉的人物入手，能够让他们准确地明白“地球的清洁工”的含义。
二、 初读感知，读重任字。
1、自主识字，教师提出识字要求，巡视学生自学情况。
学生自由读文，整体感知全文内容，圈出自己不认识的字，然后在小组中交流。（组内互帮互助，交流识字的好办法，请代表发言。）
2、以游戏形式，交流识字。
a:“找朋友”给字组词
b：猜谜语，如：把东西放在土里面是“埋”c：开火车识字，组词。 尊重孩子已有的知识水平，自主识字，积累方法，提供给学生自主思考，合作交流的时间和空间。 开展多种多样的识字活动，将枯燥的识字与游戏结合，调动孩子的积极性。
三、 自主合作，感悟课文。
1、课文讲了一件什么事？
都出现了哪些小动物？谁是来报名当清洁工的？大猩猩是做什么的？
2、大猩猩录用了报名来的小动物吗？你是从哪知道的？读课文最后一段。得到大猩猩的夸奖可是要有真正的本领啊！就让我们一起去看看每种小动物的本领吧！
从整体感知课文，明确文章的角色。
先引导学生把课文读熟，让他们充分了解每种小动物的生存方式以及这种生存方式给地球环境带来的好处。在读的过程中进一步体会不同动物的语言表达方式，让学生把这些认识
内化到心中，为下一步的招聘会打好基础。
教学过程 设计说明
3、再仔细读读课文，它们都有哪些本领，选择你最喜欢的一种小动物，读读他们说的话给同桌听，代表他们来应聘吧！
学生自由读
4、根据学生情况知道朗读，同学间互相评议。
引导学生体会不同的小动物的说话语气
注意“最合适”“瞅”“理直气壮”等让学生结合自己的生活理解。
5、小动物的本领可真大，怪不得，争着抢着来报名了，文中用了哪个词语？“争先恐后” 齐读第一段。
引导学生抓住重点词句，来理解每一种小动物不同的表达方式，体味语言表达形式的变化之美。
四、 开招聘会，拓展延伸。
1、小组内分角色扮演。
3、班内表演，互相评议。 在表演中体味小动物的语言，神态，表达能力得到提高，思维得到训练，激发学生的想象力。
五、 识记生字，指导书写。
1、再读课文，复习认读生字。
2、在新的语言环境中认读生字。
a:红领巾是国旗的一角，我们应该爱护它。
b：这个星期天，我读了很多书，觉得自己收获很大。
3、“招、报”你还知道哪些字是和他们一样的偏旁？
4、指导书写。
认真看老师写，你发现了什么。 在新的环境中强化字的记忆。
帮助学生将所学生字进行归类整理，是学生更系统的掌握知识。
依据学生善于模仿的特点，加深对生字书写的指导。
篇七：《地球清洁工》导学案
《地球清洁工》导学案
学习目标：
1、知识目标：熟读课文，了解大意。
2、技能目标：了解各种动物对环境的保护作用。
3、情感目标：增强学生环保意识，启发他们爱护环境，保护动物。
学习重点：理解课文内容，了解动物的作用。
学习难点：了解动物的作用，增强学生的环保意识。
学法指导：
1、自主探究、合作交流
2、以学生朗读课文为主，在反复朗读中去体会情感，把握内容。
教学准备：
1、多媒体课件
学习过程：
（一）、创境引学
1、引入新课： 今天老师给大家带来了一则有趣的招聘启事，你们想看一看吗？（课件展示招聘启事）
招聘启事
为了使我们的生活环境更美好，动物环保站决定招聘一批地球清洁工，具有地球清洁本领的小动物们赶快来报名吧！
----------动物环保站
2、同学们看了这则招聘启事，一定很奇怪吧？动物也能做清洁工？学了《地球清洁工》一课，你就全明白了。请大家打开课本第15课《地球清洁工》。
（二）初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式朗读课文，要求读通课文，做到正确流利。
2、读准下列词语
合适 淡水 七嘴八舌 垃圾 乌鸦 争先恐后 蝇蛆 蚯蚓 制造 羞答答 小鲫鱼 屎壳郎 大猩猩
3、找一找，故事里讲了哪些小动物来应聘清洁工？分别做哪种清洁工？它们应聘时是怎么说的？
（三）反馈
教师：这些小动物报名非常积极，从文中哪些词可以看出来？（争先恐后、七嘴八舌） 教师：课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁？它是干什么的？（大猩猩，它是主考官）大家见过大猩猩吗？（课件展示大猩猩图片） 教师：看来这次招聘会由它来负责。小动物们能不能被环境保护站招聘上，得看他们自己的本领了。
教师：让我们再好好读一读小动物的话，看看它们都有些什么本领？读完后，选出你最喜欢的小动物，把它的话读给同桌听。
学生自由读后同桌互读。
结合学生选择情况进行朗读指导。
教师：早就听说咱班的同学回答问题特别积极，特别棒。
教师：读得很流利，可是好像不太自信，既然积极地来报名，就应该相信自己能行，我来给你读一遍，你听听对你有没有帮助？
师范读。
教师：“最合适”，为什么要加一个“最”字呀？（因为觉得除了自己，别人都赶不上自己）
教师：谁愿意再读读别的动物的话。（生读小鲫鱼的话）（课件展示小鲫鱼的话）
教师：这个小鲫鱼也说自己最合适，也挺自信的嘛！谁还想读自己选的内容？ 生读蚯蚓的话。（课件展示蚯蚓的话）
教师：“你们看，我当地下清洁工怎么样？”小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话，想一想，它平时生活在哪儿？为什么会不习惯？（小蚯蚓平时生活在地下，它很少和其他小动物玩）
教师：你怎么鼓励鼓励它啊？（小蚯蚓，别害怕，自信一点儿，相信你准能行）
教师：那就自信点，再来一次。（生读）小蚯蚓听了你们的话，自信多了。这个小蚯蚓把“变成”读得重了一点，让我感觉到小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃垃圾，更重要的是还能把垃圾变成??（肥料）
教师：这样做，有什么好处啊？（让植物长得更茂盛）
教师：别看小蚯蚓整天呆在地底下，默默无闻的，它的本领还真大呢！谁愿意读读小乌鸦的话？（课件展示小乌鸦的话）
(抽生读)看来长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领，能够为大家服务，才是真正的美。谁还想读小乌鸦的话？想读的同学站起来一起读。
生站起来读。
教师：还有一种小动物，谁愿意读一读它的话。（抽生读）（课件展示屎壳郎的话）
教师：我记得屎壳郎在说本领前还说了一句话。是什么？（请写上我的名字） 教师：一上来就让主考官写上自己的名字，生怕别人把自己的名字落下了，想想该怎样读这句话？这个黑不溜秋的屎壳郎真有个性。可有一个小动物却对屎壳郎有点不信任，是谁？（小乌鸦） 教师：请你读一读它的话，想一想，它是用什么语气来说的。（生读） （生分角色朗读）屎壳郎对小乌鸦的话服气吗？（不服气）
教师：那就用不服气的语气来读屎壳郎的话。（学生读）牛羊粪不是肥料吗？为什么要埋到地底下？（抽生说）
教师：原来不把牛羊粪埋到地底下，会对环境造成这么大的危害。你们觉得屎壳郎说得有道理吗？
教师：难怪它这么自信，乌鸦只是因为屎壳郎长得黑不溜秋就怀疑它能不能当清洁工，它这样做对吗？你想对它说什么？（生说）
教师：相信小乌鸦在你们的劝说下，一定不会再以貌取人了。
根据讨论情况课件展示这次招聘会的结果
乌鸦---------地面清洁工 小蚯蚓--------地下清洁工
屎壳郎----------牧场清洁工
请大家再把课文完整地读一遍，仔细体会小动物的语言和神态。
教师：招聘会圆满结束以后，小动物们凭借着自身的本领，把我们的地球变得如 此美丽！（课件展示蓝天白云，江河清澈，草原碧绿??）
（四）、总结
通过本节课的学习，你有哪些收获？请谈一谈。（对，为了让我们的地球永远美丽，从今天起让我们大家都来做地球清洁工吧！让更多的人来保护环境、保护地球，从我们身边的小事做起：少用一次塑料袋，拾起每一片字纸?? 共同维护我们生存的家园——地球母亲！ 作业：分角色表演课文。