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历史课程资源开发的本土化策略与实践探讨_教学策略

发布时间:2019-04-20 影响了:

  长期以来,本土历史课程资源的开发,主要是通过乡土历史教学的形式来实现。但在实践中,这些内容往往只被当作资料加以介绍,而并未当作历史课程的资源加以开发利用。笔者以道州、永州、湖湘本土历史文化为载体,对历史教学课程资源的本土化开发问题进行梳理思考,以实现其历史教育价值与现实文化意义。
  一、本土历史课程资源开发的教育价值追寻
  本土历史课程资源是指学生所在地富有本土特色并与历史教育活动联系在一起的各种历史文化课程资源的总和。“本土”多元丰富的历史文化资源,为历史教师在教学中因地制宜地开发利用提供了广阔的空间,并且必将对优化历史课程的自身建设、促进师生的成长与发展以及深化本土社会文化建设凸现其所应当追寻的教育价值。
  1.优化历史教学课程自身建设的内在需要
  任何课程改革的推行都必须有课程资源的支持。本土历史课程资源和课堂教学的有机整合与开发,能有效地促进历史教学课程的自身建设,对实现历史课程的教育功能具有特殊的意义,有利于保证历史课程改革的顺利进行。
  历史课程资源的本土化开发是促进历史课程的生活化、趣味化的内在要求。以往的历史教学主要突出了历史上轰轰烈烈的大事和伟大人物的活动,让学生认为历史是大写的,是超然于社会生活,是不食人间烟火的,学生对历史学习产生了很大的时空距离感。因此,历史教师在课堂教学中,应该更多地考虑采用直观的“真实”,尽可能利用“化石”类资源──遗物、当事人,特别是学生身边的本地资源,这样才能让历史存在于学生的本土历史文化生活中。
  本土历史文化课程资源,既是我们进行历史教育的有效载体,也是我们进行课堂教学的鲜活资源。在历史课堂教学中较好地实施本土化开发,可加强历史学科知识的实践性,丰富历史教学内涵,扩展历史教学的外延,增强学生探究知识的兴趣,凸显本土文化特征,优化历史教学课程的自身建设,真正实现历史科学的教育价值的课程目标。
  2.促进师生成长与发展的客观需要
  历史文化课程资源的本土化开发对促进历史教学中师生的共同成长与发展具有重要而特殊的意义。
  教师本身是课程资源之一,是课程资源的利用者,更应该成为课程资源的开发者。教师在历史文化课程资源的本土化研究与开发中担当重任,往往需要充分利用自身特长,发挥自身的长处,不断完善自身的知识结构和能力结构,与学生一同成长。因此,历史课程资源的本土化开发,是践行新课程改革理念、促进教师专业发展的重要途径之一,有助于促进学校历史教师的专业化成长与发展。
  同时,课程资源的开发对学生的发展极具独特的价值。作为本土历史文化的每一片瓦砾,都记载着一个历史故事。学生从小就耳濡目染着,从情感上说极易接受,在空间和时间上都对这些历史内容有一定的好奇和好感,容易激起兴趣,注入情感,融入记忆。同时,也产生历史感,养成用历史的眼光看问题的能力,从而达到“通过所熟悉的身边的事物进入历史世界”的目的。因此,历史文化课程资源的本土化开发,可培养学生爱祖国、爱家乡的情感,可培养学生的自主学习、探究和交往能力,促进学生学习方式的转变,增长知识、磨练才干、培养多种能力,提高综合素质。
  3.促进本土社会文化建设的必然要求
  近年来,随着工业化、城市化步伐的加快,传统地方文化逐步淡出了人们的生活,许多传统优秀文化中的精华都被遗忘、淡化或走形变味,因而在全球化到来的新时代,本土社会文化构建需要全球意识的同时,更需要以本土意识为根。这就需要让我们的教育留下本土历史文化的烙印,即要注重培养其作为本土社会成员所应该具有的对本土社会的认同、接纳和归属感。而本土历史文化资源在历史课程的教学中有着重要的作用,不但可以传授历史知识给学生,还可以通过历史实践活动培养学生优良的道德文化品质。因此,学校不妨利用身边的本土文化传统与道德人文历史人物去影响教育学生,让本土文化走进课堂,深入人心,最终实现社会文明的传承,将中华民族的传统美德发扬光大,真正发挥历史课作为人文主义课程的育人价值,更好地促进本土社会文化建设。
  二、历史教学课程资源开发的本土化策略
  1.本土化开发之原则
  历史文化课程资源的本土化开发是学生在教师指导下的一种创造性的自主探索学习过程,具有导学性、活动性、研究性、方向性、时效性和教育性等特点。因而,历史文化课程资源本土化开发就要坚持因地制宜、就地取材、学以致用、优化配置、自成体系的原则。具体而言,一是在可能选择的范围内对重要的本土历史课程资源进行开发,同时多角度、深层次地挖掘出课程资源的价值,在保证数量的同时,也要切实保证所开发的课程资源的质量;二是选择的本土历史课程资源要有利于实现特定教育的理想和培养宗旨,反映社会、地方的发展需要和进步方向;三是本土历史课程资源要与学生学习的内外部条件相一致,符合学生身心发展的特点,满足学生的兴趣爱好和发展需求;四是本土历史课程资源要与教师教育教学修养的现实水平相适应;五是本土历史课程资源要与相应的教学内容相结合;六是本土历史课程资源的选择要秉持经济性的原则。
  2.本土化开发之逻辑
  本土历史文化课程资源是丰富多彩的,作为历史课程资源的开发必须多元化和社会化,要实现这一切需要实现教学策略的转变,而教学策略转变的核心是要实现教学观念和教学行为的根本性转变。要实现教学观念和教学行为的根本性转变,关键在于深刻领会并贯彻落实新课程的目标要求,打破传统思维和习惯,扩大教育视野,从学生个体的全面发展出发,选择灵活多样的教学方式和教育素材,突出学生的主体性地位,强调学生学会学习、学会生存、学会发展,并据此改变历史教学评估的方式和标准。唯其如此,历史课程资源的开发利用便有了源头活水和通畅的渠道。
  3.本土化开发之路径
  一是以人物为线索,围绕本土重要历史文化人物,在浓厚的历史氛围中,教给学生正确评价历史人物的方法,培养他们探索真理、坚持真理、为真理献身的人文精神,润泽学生心灵。二是以文物为线索,利用本土著名的历史古迹,引导学生探究其中的历史底蕴,丰富学生的人文素养,同时培养学生关注生存环境、保护自然的意识。三是以古诗词、楹联、民俗为线索,展示本土前贤先哲的佳言懿行,促进学生道德修养的提高,让他们认同中华民族的文化价值观念,培养民族的自尊心、自豪感。

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