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【一年级数学(下册)期末复习计划】

发布时间:2019-07-11 影响了:

学生情况分析:一年级两个班共有学生78人,大部分学生对数学学习的兴趣比较高,较好的完成了本学期的学习任务。数学课的形象、生动、有趣,与生活实际联系密切,非常接近学生的生活,使他们很喜欢上数学课。这些孩子的特点是比较喜欢数学学习活动。在活动中他们不仅积极参与,而且真正学习到知识。但也有少数学生学习有较大的困难。常常出现抄错数字、看错符号,而且缺乏数学计算和思维的能力。

现针对一年级全体学生的数学学习情况,综合考虑,特制定本学期期末总复习计划。

一、 总复习目标:

1、使学生获得的知识更加巩固,计算能力更加提高;

2、培养学生归纳知识点的意识,能够把平时所学知识联系起来,学会灵活运用;

3、能用所学的数学知识解决简单的实际问题,全面达到本学期规定的教学目标。

二、总复习重难点:

1、复习的重点:100以内数的认识及加减法计算。 

2、复习的难点:时间、人民币的认识和实际应用。 

三、总复习主要内容: 

1、“100以内的数”的复习。

着重复习100以内数的顺序,数位表,数的组成和数的大小。复习时,可以引导学生回忆本学期学习的100以内数的相关内容。对于数位表应进行重点复习,它是学习100以内加减法计算,理解算理,掌握计算法则的重要基础。复习过程中,对于一些比较简单的问题,可以多让学习有困难的学生说一说,逐渐培养他们学习的自信心。

2、“100以内的加法和减法”的复习。

主要从两方面进行复习:100以内加减法的口算,用计算解决简单的问题。本学期学习的计算主要是“100以内的加减法”,“整十数加,减整十数”,“两位数加,减一位数和整十数”等内容。这些内容不论在计算难度,还是在计算的方法上,都存在一定的差异。教材中虽然把这些内容集中安排复习,但复习时也要注意突出各自的特点。注意对比练习,以使学生更好的掌握计算的方法。对于“100以内的退位减法”,要求与“100以内的进位加法”相同,学生应熟练掌握。对于其他的一步口算,要求比较熟练。对于连加,连减和加减混合计算,在计算的速度上不作要求,学生能计算正确就可以了。

复习时,可以先让学生计算。计算后,让学生整理,这些题可以分为哪几种形式,每一种计算问题可以用什么方法计算。使学生通过讨论,交流,沟通思想,相互学习,达到共同进步的目的。同时,还可以让学生说一说每种计算方法有什么不同点。培养学生归纳,整理的意识。

复习解决问题时,先让学生认真看图,说一说图意。然后,引导学生思考:根据图中描述的事情,能提出什么数学问题,培养学生的发散性思维。

3、“元、角、分”的复习。

本学期在学习“元、角、分”时,主要通过大量的操作,活动帮助学生认识元,角,分之间的关系,以及人民币的应用,使学生对元、角、分有比较丰富的感性认识,并结合具体情境进行应用。

复习时,主要让学生回忆所学的知识。如果学生遗忘了,还可以让学生用学具摆一摆,用实物帮助学生思考。

4、“几时几分”的复习。

由于时间的概念比较抽象,所以在教材中只要求学生能看着钟面说是几时几分就可以了。复习时,可以让学生说一说应该怎样看钟面,也可以让学生讨论一下自己是怎么看的。这部分知识的难点是:当时间快接近正时,学生弄不清到底属于几时的范围。

5、“位置和图形”的复习。

复习时,一方面,要结合教材图中所描绘的情境让学生说出每个学生住的位置,另一方面,可以让学生用所学过的有关位置的词语描述整个画面的情境,培养学生综合运用知识的能力。描述时,要特别注意“左、右”相对性的问题。还可以根据本班具体情况,创设有生活情趣的情境,提高学生的学习兴趣,达到全面复习的目的。

四、具体措施:

1、首先组织学生回顾与反思自己的学习过程和收获。可以让学生说一说在这一学期里都学了哪些内容,哪些内容最有趣,觉得哪些内容在生活中最有用,感觉学习比较困难的是什么内容等等。这样就能更全面地了解了学生的学习情况,为有针对性地复习辅导指明方向。

2、复习形式多样化。如复习100以内数的认识,让学生玩猜数,对口令,接龙等游戏,加深数感。又如加减法计算的复习,不能出现单纯的题海练习,这样学生会厌倦的。可以设计爬梯子,找朋友,等游戏活动,学生边玩边熟练加减法的正确计算。

3、与生活密切联系。复习时同样要把数学知识与日常生活紧密联系。可以设计一些生活情境画面给学生用数学的眼光去观察,提出数学问题,解决数学问题。可以让学生到生活中寻找数学问题,然后在全班中交流。学生不仅感受生活即是数学,数学即是生活,而且各方面都得了发展。

4、认真批改作业,督促学生及时完成作业练习,发现问题马上解决。 

5、加强对学生计算能力的训练,积极提高计算的准确度,尤其是针对应用题的练习和理解。

6、充分利用课余时间,加强对后进生的辅导,实行“个别辅导、手拉手教”的方式,逐步帮助他们提高学习成绩。


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