让低迷学生实习后连跳“三级”:

　　摘要：顶岗实习是学生从学校走向社会就业与创业的过渡期，对于东西部联合办学学生而言，顶岗实习情况的好坏影响到联办双方能否继续合作的问题。作为班主任必须做好学生顶岗实习的动员和辅导工作。
　　关键词：顶岗实习 教育案例 联合办学
　　2010年7月份，我所带的贵州班学生又要到扬州某公司顶岗实习。为了让学生学到更多的实践技能，并尽快适应顶岗实习单位的环境、进入角色，学校于去年年底就安排学生到该公司进行了三个月的学期中途实习。但这三个月的实习并没有像预期的那样给学生带来惊喜与期待，反而让他们对将来到该公司顶岗实习产生了一些恐惧心理，一听说再到该公司去顶岗实习许多同学都来找我，提出不想去或希望换厂的请求。作为班主任就像学生的家长一样，既要为学生们着想，又不能盲目满足他们的要求，否则会害了孩子们的。因此，我决定先找他们谈谈，了解一下原因再说，而且仅限于了解情况，不得有批评教育的意思，否则学生会反感，不愿意说出实情。
　　整整花了一周的时间，全班45人，我分期分批地找他们谈了一遍，我发现大家不想去的原因有二：一是觉得该公司管理太严，让人受不了；二是觉得虽然进的是电子厂，但还是感觉用到的东西和自己的专业（电子专业）联系不大，甚至觉得有些大材小用的感觉。应该说学生们的要求不算太过分，听起来也有一些道理，不过“不经历风雨何以见彩虹”，一个人的成长不可能一帆风顺、事事如意的。所以，我觉得我要做的第一个工作是给他们分析利弊，帮他们解开一些心结，让他们学会全面的看待问题；第二个要做的工作是向学校有关部门反映这些情况，便于学校与厂方协调沟通做好后续工作，而不是马上帮他们向学校提出申请，满足他们的要求。
　　我先和同学们一起上了一节特殊的班会课：“同学们，你们最喜欢的课程是什么？”几乎异口同声地回答“创业课”，当问及原因时，大家又是异口同声地回答：“创业老师讲的真好，他讲了许多成功人士的创业经历，给了我们许多创业方面的信心和指导。”可见，大家都是满怀豪情，希望能够早日成就自己的事业。我及时的给予了鼓励。然后接着问道：“那大家都想从事哪些创业项目？”大家七嘴八舌的，有的说：“我学电子的，回家开个家电维修店没问题，等有钱后在扩大规模。”有的说：“我学计算机的，自己开个电脑销售维修服务部准发。”有的说：“我想先找个工作存点本钱后开一个自己的公司，老替别人打工不如自己给自己打工。”……在大家兴致正高时我再次问道：“既然大家都想当老板，那我问一下，假如我现在给你一个公司，你准备怎么管理……”没等我问完就有人抢着回答说：“人性化管理”；“尊重员工的意愿”；“给员工充分的自由，让他们有足够的时间休息和娱乐”……“好”我接着说，“那你们的工人想来就来，想干就干，不想干就玩或者回家你愿意吗？你公司的质量与效益怎么保证？没有质量和效益，你拿什么发工人工资，你的公司怎么运作？”听到这一连串的问话大家愣住了，这时我再次发问了，“同学们，现在假如我是公司的老板，我让你们每天只来上班两小时，而且这两小时里你还可以随时休息，好不好？”这下大家可乐啦，齐声说“好”，但我接着问道：“但我一年也没工资发给你们，你们还愿意来我这上班吗？”，大家可爱的把头偏向了同一侧，不用说答案已经有了，我只需回答大家想知道的原因即可，但我没有直接回答，而是问大家：“你们在厂里实习时两个小时能贴几个偏光片，勤工俭学时两小时每人能做几个节能灯？，如果中途还要休息的话，那公司一天有多少产品？”听到此处大家都有些明白了，我也没再往深处讲，而是调转话头：“刚才有同学说想开个家电维修或电脑销售维修店，这想法不错。”嘿，大家又开始活跃起来啦。我顿了顿接着说：“那大家都修过这些产品喽？”“修过。”“那大家知道电脑、电视机等的主板的电子元件线路图吗，给出线路图你能快速连接或根据表象排除故障吗？”大家这下傻眼啦。我没在追问，而是留给大家一个思考题：“如果让你在一个生产电脑、电视机或电冰箱的公司中自己选择一个岗位，你觉得自己最适合做什么？最能做好什么？”
　　班会课结束之后表面上这事让我搁置了起来，但暗地里，一方面，我去找学校相关领导反映了情况，交换了意见和看法；另一方面，我留心观察学生们的情况，看大家是否从班会课中领悟到什么。果然，有些同学不再为此事来找我，而是埋下头来学习，而且还主动找相关老师请求给他们更多的实践操作机会，希望学到更多有用的东西。但也有部分同学钻了牛角尖，行为开始反常，上课不再听讲，而是玩手机或睡觉，显然是在混日子。当我为此事找他们时，他们流露出一副不满的神情。面对学生的不理解和顶牛真的让人很生气，但多年的教育教学经验告诉我这时候不是解决问题的最佳时机，更不能生气，否则会把事情弄的更僵，所以我决定“冷处理”，留给他们冷静与反省的时间，暂时让他们先去上课。
　　经过两三天的冷却后，我找来“正面”代表――班长和“反面”代表――前几天与我顶牛的两个同学谈话，我先谈了他们关心的问题：“你们向我反映的关于想换顶岗实习单位的问题我已向学校相关领导反映过了，校领导说可以换，不过要根据你们的表现决定所换单位的好坏，而且原则上顶岗实习期间不好随意不干就回家，因为顶岗实习不是就业，仍然属于学生时期，只有顶岗实习期满后才算真正毕业，才是你们真正就业创业的开始。”看得出他们脸上的表情变化有喜又有忧。我顿了一下又说：“你们希望到什么样的公司去顶岗实习呢?”等他们回答后，我表示部分赞同，并给他们讲了我当天下午看的一个大型拍卖会现场直播的部分情况――郑板桥的“竹石图”被流拍，徐悲鸿的“燕燕于飞图”被高价收藏的过程及原因，并请他们就这一事件发表他们自己的看法。然后我告诉他们这里面蕴涵了两个道理：“第一，有的时候希望越大失望就会越多，只有我们脚踏实地的走才会稳步向前。第二，知识无处不在，只要我们做生活的有心人，我们就会学到想学的东西，甚至会有更丰富的收获”。我接着分析：“你们提的关于顶岗实习的要求看似很有道理，但仔细想想道理却不多。”我看着他们满脸诧异的表情说：“觉得奇怪是吧？你们想想，你们是想一辈子打工呢还是想将来拥有自己的事业？不用说谁都想自己做老板，可是做老板需要有一定的管理经验和管理能力，还需要对自己所做产品、所从事的行业比较了解，这些知识和能力从哪里来？这就要求我们做一个生活的有心人。实习公司管理是严格，但这是一个世界比较有名的企业老板，旗下有无数个分公司，能把一个企业办的如此红火靠得就是一套严格而完备的管理措施，难道这里面没有值得我们学习的地方吗！你们把学校门口你们勤工俭学过的厂和你们实习过的厂比较一下，有何感想？为什么校门口你们勤工俭学的厂不能及时的发给你们那为数不多的工资而实习公司能，而且待遇比前者高出好几倍，你们想过吗？再说凭你们现在的专业知识，你们觉得能够胜任技术工职务吗？把一大堆散乱的电子元件交给你，让你来组装、设计产品线路或产品模型等你们能快速完成吗？那些像蚂蚁一样的标满电子元件符号的线路图恐怕你们看着都烦吧别说设计啦，是不是？因此，我们先要踏踏实实的从基础做起，老老实实地用心去学，留心学习、总结别人的管理经验，总结自己所做工作的技能技巧，留心学习一条生产线上、一个站、一个厂乃至一个公司的不同工种的工作，学习的目的是为了运用，让自己早日从打工仔中走出来创建自己的事业，也就是说顶岗实习期间不光要学技术、用技术，技术再好还是只能为别人打工，还要学管理，良好的管理才有可能让你成为老板。这样看来××公司是否值得你们去学呢？再说换一个公司未必就比该公司强，如果连工资都不能按时得到，岂不是亏得更多？”最后对他们说：“生活就像挑麦穗一样，抓住眼前的学习、工作机会别放手，或许就是最好的。年轻人有闯进儿很好，但不能盲目……”
　　经过这次谈话，我发现整个班级的学风有了明显的变化，上课玩手机、睡觉的人没了，都在努力的、尽可能得学一些东西。后来，我再找他们谈了一次，并把主题班会和实习欢送会交给他们组织、筹备及主持，表示对他们的信任，并教给他们组织筹备活动的程序和方法，培养他们的能力，助他们成功。他们组织的活动很成功，受到全校师生的好评，这让他们对自己充满了自信。为了促进更多学生的成长，每次活动之后我都会在班上公开表扬组织者和参与者为活动而付出的努力，并在肯定能力的同时适度指出活动的不足，望他们继续努力，挖掘潜能，争取更好。成功的氛围感染着大伙……致使在顶岗实习前我主动提及换实习单位的事时，大家异口同声地说“不换了”。
　　到了公司大家干得很出色，两个月下来，他们的工资除吃住外几乎都到了2700元左右，令不少人羡慕不已。尤其是那三位被我委以重任组织活动的学生，在公司不到三个月时间连升两级，由“普通员工”到“线长”再到“领班”。10月份，他们专程返校向我报喜，并主动向我汇报大家的实习情况，从谈话中我洞察出了他们的喜悦与担忧，因此，我适时地给予了一些提示，并于临行前对他们说“你们是由员工过来的，上下体会你们都有，相信你们会懂得怎么做，也一定会带领大家做的更好！相信自己！”果然，之后不久他们就升为代理站长啦，工资也随之涨到了3000多元（净收入）。现在他们没了惧怕与担忧，只有满怀的激情与梦想……
　　顶岗实习是目前职教乃至社会都比较关注的问题，它让学生、家长、教师、学校、公司、教育管理部门等都参与了进来，而职校班主任在其中有不可或缺的作用。
　　教育需要讲究方法和艺术。本案例中，如果我不能循序渐进，把集体教育与个别谈话相结合，冷却与激进并用，留心观察，抓住症结，找准头目善加引导，那结果将会听任学生摆布，甚至几个人成为害群之马，顶岗实习单位有可能需要一换再换，联办双方的后续合作也将有可能会受到影响。
　　教育者需要遇事沉着、冷静、有耐心、善于思索、能控制自己的情绪。本案例中，学生的抵触、不满和顶牛，如果我也被感染的话，那么只会把事情弄得更僵而不利于事情的解决。看似“懦弱的退让”却给了学生足够的自我反省的时间，让事情的解决有了足够的回旋余地。学生曾在周记中这样写道：“我没想到老师对于我的不理智行为那样包容，虽然我早已后悔，但碍于面子，我一直不好意思向老师认错，没想到老师主动找我，不仅没有责骂，而且还委以重任，让我主持节目……”可见，教育者的理智更有利于问题的解决。