务实校本教研,推进学校创新发展|校本教研

　　 [摘要] 如何通过实实在在的校本教研,让教师科学有效地工作,实现负担轻、效率高,是教师们一直在研究的问题。本着求真务实、改革创新的积极态度,我校在校本教研方面进行了有层次的探索与实践,取得了一定的经验和成效,本文从四个方面进行了总结。
　　[关键词] 校本教研 学校 创新发展
　　
　　笔者认为,校本教研就是根据学校的具体情况,就教师在教育教学中出现的问题、遇到的困惑以及学生的状况有针对性地展开研究,通过专业引领、同伴互助、自我反思寻找解决问题的途径,提高教学质量,推进教学改革,让教师教得轻松,效率高;学生学得愉快,效果好,实现教师和学生共同受益。我们学校规模不大,全校六个年级十八个教学班,每个班的班额比较大,除语文教师外,其他任课教师都是跨年级代课,教学负担很重,教师压力很大。在这种条件下,如何通过实实在在的校本教研,让教师科学有效地工作,实现负担轻、效率高,是我们一直在研究的问题。本着求真务实、改革创新的积极态度,我校在校本教研方面进行了有层次的探索与实践,取得了一定的经验和成效,现在从四个方面总结如下。
　　一、以人为本,从提升教师的素质入手,推动教师专业化发展
　　1.加强学习,采用多种形式鼓励教师多读书,丛书中汲取营养,树立“为学校工作就是为自己工作”的思想。
　　2.给教师创造学习和实践的机会,在专家的引领下,提高业务素质。为了让教师及时了解教学的新动态,接触先进的教育思想、教学方法,准确把握教学方向,学校经常派教师前往走在教育教学前沿的城市交流学习,及时将先进的理论研究成果、学术专题报告、精彩的教学课例带回学校。学校与“希望工程”全国教师培训班开展教学交流,邀请全国著名特级教师现场授课,让教师在学习与交流中日益提高。学校多次聘请陕师大的教授,省(市)教科所、省电教馆、碑林区进校的专家结合学校实际,有针对性地进行讲座;与教师近距离交流,面对面予以指导。
　　二、务实开展主题性的校本教研,提高课堂教学效率
　　1.在2003～2004学年,我校开展了主题单元全过程教学研究(确定主题单元→整体把握→部分体验→回归整体→探究规律)。在主题单元全过程教学的探索与实践中,我们立足单元整体知识目标,将单元教学总目标分解落实到每课的教学内容和学法指导中,再综合比较回归整体,总结出规律。这项研究较好地处理了主题的独立性和教材的系统性的关系。但由于研究的目标设计一个单元,缺乏相对的集中性和独立性,于是,在2004～2005学年,我校又开展了专题式的教学研究。
　　2.专题式的教学研究(选择专题→制定方案→教学设计→教学汇报→专题总结或论文)。全校教师围绕学校确定的研究课题,研究的重点突出了、目标集中了。只是以上两项研究都是站在教师“教”的角度展开的,如何落实新课标中提出的“在课堂教学中集中体现学生的主体作用和教师的主导作用”呢?我校转换视角,站在学生“学”的角度在2005～2006学年开始了导学型课的教学研究。
　　3.导学型课的教学研究(制定标准→公开课汇报→诊断提高)。导学型课的教学研究促使教师最大限度调动学生的积极性和求知欲,在课堂上,教师通过导思,引导学生“会学”;通过导学,引导学生“活学”。通过学习新课标,体会新的教学理念,教师们将许多理论知识内化为课堂教学中的实践活动,成效喜人。
　　4.随着校本教研的逐年深入,一些喜欢钻研的教师教学水平不断提高,但也有个别教师满足现状,教学水平亟待提高。怎样能通过扎实的校本教研促使大家共同参与,实现全体教师共同提高,这又是摆在我们面前的一个现实问题。经过不断的调研,在 2006～2007学年,我们又开始了“一课三议”、“一课三磨”有效教学的研究。这两项主题校本教研都是以教研组为单位进行的,在个人钻研教材的基础上,通过集体议课、磨课,为每个教师创造充分的学习和实战演练的机会。
　　5.学校认识到强化目标的达成是提高教学质量的前提和保障,为了使教师把准目标,围绕目标实施教学,近两年,我校又开始了“教学目标与教学实施”和“一课一得”的研究。针对我校实际,为了进一步强化教师的目标意识,我们积极构建“教学目标与教学实施”教学体系,对课堂教学提出了三个要求:(1)目标和内容紧紧相扣,既要有针对性,又要有坡度;(2)大胆割舍与目标无关或不紧密地教学环节;(3)每节课的教学必须达到基本目标,让学生学有所得。通过教研组平常课达标的方式和学校公开课的展示,促进教师积极围绕教学目标,有效地完成教学任务。在“教学目标与教学实施”研究的基础上,为了进一步使教师更准确集中地把握教学目标,我们积极研究课堂教学的高效整合,开展了“一课一得”的主题校本教研。目的是使课堂教学删繁就简,凭借简明的教学目标,简便的教学方法,简化的教学环节,把复杂的内容变得简明,追求一种简约的课堂,使我们的课堂真正能够达到真实、朴实、扎实的境界。
　　三、以教研组为团队,落实集体备课,缩小班级之间的差距
　　新课改强调教师对教材的个性化理解,这给了教师很大的自由发挥空间,但并不是所有的教师都能准确地理解教材内容。怎样能让教师在课堂教学中少走弯路甚至不走弯路,实现各班级之间的均衡发展呢?我们要求个人钻研教材独立备课。在此基础上,各教研组严格落实每周集体备课制度。在集体备课中,各教研组重点加强教学目标、教学方法的探讨与研究,实现教学资源的优化与共享,让全组教师都能准确把握每个单元的教学目标及知识间的前后联系;把握好每课的教学目标,统一知识点,研究商讨课后思考题的解题思路。作业设计和单元检测设计也是集体备课的重要组成部分,它反映了教研组和教师个人的教研能力,对提高教学效果起着很大的作用。
　　四、积极开发校本课程,让学生在多彩的学科活动中巩固知识、和谐发展
　　1.校本课程的开发。我校是西安建筑科技大学的附属小学,位于大学社区内,建大的建筑学专业全国闻名,学生家长大多从事建筑设计及其相关专业,我校充分利用这些有利的课程资源,开设校本课程――《神奇的建筑之旅》。通过课程学习使学生了解最基础的建筑知识,拓宽学生视野,扩大学生的知识面;通过对建筑的学习,使学生认识到学习数学、社会、美术、英语、计算机等学科的重要性,并能在学习中发挥或培养自己对各学科的特长和爱好,同时培养学生形象思维能力、创造力、使用工具和动手能力。
　　2.发挥学科特色,让学生的学习从课堂走向社会。2008年4月,我校在陕西省“亮宝楼”成功举办了《走进童真世界》学生书画展,2008年11月,我校又在贾平凹艺术馆成功举办了《遨游艺术海洋》学生艺术作品展,为学生提供了展示自我的平台。
　　校本教研给我校教学工作带来勃勃生机,在校本教研的探索和践行中,我们认识到:只有根据学校的实际情况,务实地、创造性地开展校本教研,学校教师就能得到长足进步,学生才能全面发展,学校教育教学水平就一定会不断提高。成绩伴随汗水,不足激励奋斗。如今,我们既收获了成绩,也看到了不足,既接受了挑战,也积累了经验。展望未来,任重道远,我们还将进一步解放思想,求真务实,大胆创新,锐意进取,使我校校本教研工作再上一个新台阶。