[浅谈中小学生良好的科学观察品质]良好品质

　　观察是有目的、有准备、有计划、比较持久的知觉，是有意知觉的高级形式。科学观察是指人们通过感官或一定的科学仪器，有目的、有计划地对自然条件下或人工条件下的事物进行考察。科学观察的基本任务是从观察对象中获得正确的感性材料和科学事实，用来作为科学研究的基础材料或作为验证科学假设、发展科学理论的事实根据，因而科学观察是科学认识发展的基础、源泉和动力，也是检验科学真理性的重要手段。具有良好科学观察品质的人，才能够全面、深入、准确地发现事物和现象的特征，抓住事物的本质。培养中小学生良好的科学观察品质是提高中小学生科学观察能力的突破口。良好的科学观察品质包括以下几个方面。
　　
　　1　目的性
　　
　　科学观察的目的性是指进行科学观察前要明确观察目的，提出观察任务。科学观察是一个有目的、有计划、主动的感知过程。只有学生明确了观察的目的，知道观察什么，了解通过观察获得哪些资料和要解决什么问题，才能自觉地把注意力集中到与观察目的有关的事物和现象上，才能认真地进行观察，收到较好的观察效果。否则，往往会导致只顾看感兴趣的东西，而忽视了主要方面。因此，教师要拟定周密的观察计划，确定观察步骤，让学生明确观察的目的，要解决哪些问题，以及观察的内容和范围。只有这样，才能进行系统且层次分明的观察，才能使观察做到有的放矢，才不至于观察时主次不分，顾此失彼。
　　
　　2　客观性
　　
　　科学观察的客观性是指科学观察必须真实、准确地反映客观事物的性质及关系。因为科学实验结论的得出必须以客观存在的事实为出发点，科学观察的基本任务是为科学实验结论提供事实材料。观察所得的材料是否真实、准确，直接关系到科学实验结果的真实性。如果学生的观察材料是不真实的，那么由此得出的科学实验结论也是无意义的，从这个意义上讲，科学观察的客观性是实验研究的最基本的依据。要做到科学观察的客观性，必须克服下述因素的干扰：一是人的感官的局限性。由于受生理和其他条件的限制，人们所能观察到的往往只是自然现象中的部分现象而不是全部真实状况，这在天文学上叫做选择效应。为了使观察尽可能符合真实情况，就要设法消除各种选择效应的影响。二是假象的影响。如果把假象当做真象就会使认识误入歧途。所以，在观察中要设法排除假象。三是先入为主的影响。假如观察仅从主观愿望或习惯经验出发，只搜集合乎主观愿望的材料，而把不合自己想法的事实与数据撇在一边，就可能形成偏见。因此，科学观察必须排除先入为主的影响，从客观的事实出发。
　　
　　3　全面性
　　
　　科学观察的全面性是指对观察对象从局部到整体，从实验变化的各个阶段到全过程，从观察对象的内部关系到与其他事物的相互联系进行系统地观察。只有全面、动态地观察，才能比较客观、全面地反映实验事实，总结出正确的实验规律。全面的观察要求对观察对象的各种表现形态、存在条件以及观察对象在时间上的演化和空间上的分布等，都做具体、详细的考察和记录，因此全面的观察有助于透过事物的现象看到事物的本质。培养学生科学观察全面性的品质要求教师平时格外注意培养学生的耐心和细心。
　　
　　4　细微性
　　
　　科学观察的细微性是指观察时要细致，不放过每一个细小的变化。不细心就不能深入事物的精微之处，就容易忽视被观察事物的一些关键信息，就不能留下深刻的记忆，就不能概括出事物的规律。所以观察不仅需要各种感官参与，而且还需要各种感官深入参与，要方方面面、里里外外、周密细致、精细观察，捕捉住细微的变化。
　　
　　5　条理性
　　
　　科学观察的条理性是指要按照客观事物的内在与外在的联系，通：过一定的顺序、步骤与逻辑进行观察。科学观察的条理性可以保证输入的信息是有条理的、有系统的，这样的信息便于学生的智力活动对它进行加工编码，从而提高活动的速度与准确性，进而有助于学生清晰：稳固、系统地建构科学知识。
　　
　　6　选择性
　　
　　科学观察的选择性是指要选择具有代表性、典型性的观察对象来作适当的观察。科学观察的选择性包括选择典型的观察对象、适当的观察时机与观察地点。由于客观事物、客观现象的复杂性与多样性，人们在研究某一类事物或现象的一般特征及其发展的普遍规律时，不可能也没有必要对所有的事物和现象都一一地进行观察。一般实验中观察对象的变化过程是比较复杂的，要使观察事实能最终揭示出事物的本质，就应该把与当前无关的、次要的因素撇开：让有代表性的观察对象，在典型的条件下，把它的主要方面充分暴露出来，这样就可以简化观察过程，保证观察结果具有代表性。
　　
　　7　灵活性
　　
　　科学观察的灵活性是指科学观察的灵活、变通的程度。灵活性强的人能灵活地选择观察方法，及时调整观察思路，能从不同的角度分析和思考所观察到的现象，能够善于观察现象的动态特征，善于灵活地对所观察的现象进行分解和合成。教师可采用类似于思维灵活性训练中的“一题多解”来培养学生科学观察的灵活性。如对某一观察对象，让学生学会采用不同的方法、从不同的角度进行观察；对于所观察到的现象，从不同的角度进行分析、分解和合成。
　　
　　8　敏捷性
　　
　　科学观察的敏捷性是指科学观察过程的速度或迅速程度。表现为通过观察少量的现象，就能够概括出事物的本质和规律；在观察过程中，能够对各种现象(特别是偶然现象)及时做出反应；在观察结束后，能够及时做出观察报告(书面或口头)。科学观察的敏捷性品质要求观察者在观察过程中，能够适应紧急情况来主动地思维、积极地观察、正确地判断和迅速地做出观察结论。科学观察的敏捷性品质不仅要求观察的速度，而且要求观察的正确程度。教师在培养中小学生观察的敏捷性时，必须克服他们观察的随意性和思维的轻率性，在正确的基础上抓速度练习。
　　
　　9　独创性
　　
　　科学观察的独创性是指根据一定的目的、运用一切已知的信息，面对观察对象，独特地、新颖地且有价值地选择观察方法，得出观察结论。表现为善于根据研究问题的需要，独立地选择恰当的、新颖的、独特的观察对象；善于选择独特的、新颖的、有效的观察方法和观察思路；善于对观察结果作独特的、新颖的分析和解释。培养学生观察的独创性品质，教师在教学过程中要做到以下几点：一是培养学生独立观察的能力。把独立观察的能力作为科学观察的常规训练，使学生能够根据问题的要求，独立设计观察方案、独立选取观察方法、独立分析观察结果。二是提倡“新颖性”。在观察过程中，鼓励学生提出更多的方法，而且方法越新颖越好，让学生挖掘有效观察的各种新的方法与技巧。三是培养学生的有意注意。在科学研究的过程中，科学假设和科学结论的产生往往带有突发性，这被称为“灵感”。灵感状态的特征之一是人的注意力完全集中到创造与研究的对象上。学生的有意注意是产生灵感的重要条件2，--，所以，在观察过程中，要培养学生的有意注意，提高他们迅速捕获偶然现象的能力。四是调动学生的多种感官协同参与观察，使感知更生动、丰富。
　　
　　10　持久性
　　
　　科学观察的持久性是指科学观察要能持之以恒。要达到全面、客观、深入的观察，就必须坚持观察的持久性。对复杂事物的观察，特别是创造性的观察，往往需要付出艰苦的劳动，需要有顽强的毅力。有些现象变化缓慢，需要进行长期观察；有些现象则稍纵即逝，需要进行重复观察；有些现象因实验失败，需要再实验重新观察。这些都需要有耐心，需要观察的持久性，没有耐心，就不可能获得准确、可靠、理想的观察结果。
　　
　　11　积极思考
　　
　　积极思考的品质是指在进行科学观察的同时要积极地思考。观察是一种与思维密切联系着的“思维的知觉”。正确的观察是科学思维的基础，而严密的思维又是进行正确观察的前提。因此，教师在培养学生良好的科学观察品质时，要强调学生在科学观察的同时要积极地思考。在组织学生进行科学观察时，教师要多提出问题，也要鼓励学生多提出问题，引导学生将观察和思维紧密结合起来，使观察和思维自然地成为认识过程中的不可分割的整体，然后再通过观察和思考来回答提出的问题。教师要通过教学，经常引导和训练学生运用已有知识，运用分析、综合、抽象、概括、比较以及归纳、演绎等思维方法，去认识事物的性质及变化，使学生善于把观察和思维结合起来，在培养观察能力的同时，培养思维能力。
　　(作者单位：沈阳师范大学教育科学学院，辽宁沈阳，110034)