【发挥教育学院优势特色　构建教师继续教育平台】 北京大学教育学院好吗

　　一、教育学院开展继续教育的优势及特色 　　 　　(一)教育学院在开展继续教育中拥有配置较为完善的食宿、教学设施 　　目前，许多教育学院建有物理、化学、生物、心理学实验室以及电教室、语言、计算机室等，教学设备齐全。同时拥有较为完善的教学、学籍管理系统。湖北教育学院在全国高校中较早建起了校园网络，全部电脑光纤高速接人中国教育科研网及国际互连网，是全国中小学教师继续教育工程现代远程教育试点单位。如荆州教育学院建有教学楼、电教楼、培训楼、艺术楼、学生公寓和图书馆等。拥有计算机中心、多媒体教室、语音室、实验室、舞蹈室、绘画室、琴房以及较为齐全的现代化教学设施。计算机信息网络已进入中国教育科研计算机网、华中师范大学远程教育网和武汉理工大学远程教育网。
　　
　　(二)各级教育学院具有较为丰富的继教管理经验，注意继续教育经验总结与理论提升，不断提高“两训”队伍的理论政策水平和实践管理能力
　　各教育学院在大力推进中小学教师继续教育、教师培训、教育干部培训基础上，紧紧围绕全国、全省师训、干训“十五”规划，充分发挥学院的办学职能，着眼于继续教育的深度、广度，先后开展幼儿教师岗位培训、小学英语教师岗位培训、高中教师岗位培训，小学新课标新教材培训、2―3和8―9年级新教材培训、中小学课程改革通识性培训；小学骨干教师培训、中学骨干教师培训，中小学教师英特尔培训、英特尔未来教育培训，未成年人思想道德建设培训、贫困地区义教工程培训，初中教师中级职务培训、高中教师中级职务培训，中小学校长培训，各种培训规模不断扩大，培训质量和效益也明显提高。
　　
　　(三)一校多牌，多层任务；灵活招生，分层培养；师范为主，专业开放
　　各类教育学院以教师教育为主要特色，面向社会培养、培训高素质的各类、各层次人才。如湖北教育学院还设有湖北省中小学教师继续教育中心、湖北省教师资格认定中心、湖北省教育干部培训中心、湖北省中小学教学研究室。学院还举办了一所独立学院――信息学院和一所信息技术职业学院。荆州教育学院还设有湖北省小学教师培训中心、荆州教师培训中心、荆州干部培训中心和荆州信息技术教育中心4块校牌。十堰教育学院同样还设有十堰广播电视大学和十堰市现代技术学校2块校牌。各市州教育学院主要负责当地州中小学教师继续教育、中小学教育干部培训以及现代教育技术培训和远程教育工作。省市州教育学院基本上是一校多牌，承担多层任务。
　　多年来，教育学院为社会尤其是为教育系统培养了大批优秀人才。随着国家人事和用工制度改革的不断深入，通过市场调研，教育学院根据市场所需调整专业结构和课程设置，师范专业为主，兼设其他专业，突出培养能力型、综合型、实践型复合人才。各教育学院一方面大力发挥师范专业特色优势，开办汉语言文学教育、数学教育、英语教育、物理教育、化学教育、思想品德政治教育、音乐教育、体育教育、艺术教育、计算机教育、学前教育、小学教育等师范专业，另一方面要不断增设与社会发展密切相关的教育培训专业与新兴专业，如计算机、旅游、工艺设计、法律、商务英语、心理学、办公文秘、物业装饰等。
　　
　　(四)教育学院发挥四大功能，不断推进教师继续教育
　　教育学院开展继续教育，是构建终身学习体系的需要。继续教育的最终目的是不断培养人才，改变人们的知识结构，满足人们终生学习的愿望，使之适应经济、社会发展的全面需求。具体而言，教育学院在对教师开展继续教育过程中主要发挥着以下四大功能。
　　1、培训功能。教育学院的主要任务是提高教师、校长实施素质教育的能力和水平，干训、师训是教育学院的首要功能。各地教育学院坚持以师训、干训为本，充分认识到继续教育是学院改革发展的永恒主题。为适应教师教育终身化、专业化、校本化需求，教育学院努力使培训工作由知识灌输、能力训练资格达标转向促进教师和校长专业发展和可持续发展，而且通过实现培训模式的转换来满足教师多元化学习的要求，逐步把自身培训功能由集中培训向网络培训和校本培训延伸。
　　2、教研功能。这是教育学院的基础性功能。教育学院在开展教师继续教育中非常重视教研和教科工作，从教研教科中来，到师训干训中去，以研促训，研训结合。当前基础教育课程改革是开展教师培训的核心内容，教育学院及时研究课改中所面临的一系列问题，将培训内容系列化，将教科研成果课程化，使研究成为指导、培训与服务的基础。
　　3、指导功能。教育学院是地方性成人高师院校，具有特定的服务区域。除完成培训与教研任务处，还参与培训工作的策划与指导，参与基础教育教学改革的实验与指导。教育学院加强与服务区内基层培训机构和中小学的联系，加强对基层师训机构在培训课程设计、培训考核等方面业务指导；加强对教师任职学校校本培训活动的指导，帮助学校开发地方课程，指导中小学校本课程建设开发和组织利用本地区优质教育资源，为中小学教育教学改革和实验提供示范还加强对中小学学校制度变革与事业发展和教师个体成长与专业发展的指导等。
　　4、教育技术信息服务功能。以计算机网络、通讯技术为代表的现代信息技术在教育领域的广泛应用和信息化社会的到来，教育学院就责无旁贷地应成为在职教师汲取新知识新信息的“超级市场”。教育学院站在时代发展的高度，一方面构筑、探索现代教育网络培训模式，另一方面在教育软件制作与开发市场上占有一席之地，夺取继续教育的制高点，从而办成本地区的网络中心和教育资源中心，为中小学搭建教育信息公路和形成电化教学能力提供丰富多彩的教育资源。
　　
　　二、当前教育学，院开展继续教育中面临的问题及对策
　　
　　调研结果显示，教育学院也应清醒地看到目前存在的问题成人高校的办学体制已成为教育学院办学事业发展的突出障碍，校园空间过于狭小，严重制约着办学规模和事业的发展，对高层次人才的吸引力不够，教科研队伍人数严重匮乏，影响教育事业可持续发展；学科、专业建设相对滞后影响着力、学水平的提高，经费严重不足，制约着事业的发展和办学条件的改善。
　　
　　(一)转变观念，提高认识，推进继续教育管理体制改革
　　教育学院的继续教育要站在经济全球化和教育全球化的高度，重新认识继续教育在大学中的地位和运作方式，要从人的全面发展的角度进一步树立终身教育的新理念。教育学院的广大继续教育工作者要积极强化终身学习的意识，努力营造终身学习的环境，要充分认识到“大力开展继续教育，拓展大学教育服务和发展的 时空，是大学迎接知识经济和终身教育时代挑战的全球化共同举措。”要克服普通教育是主业，继续教育是补充和普通教育是培养人才、继续教育是创收的陈旧观念；要确立继续教育是与普通教育同等重要，在质量和管理上全面接轨的观念，深化继续教育是学校整体事业重要组成部分的观念。
　　此外，各地教育学院要推进本校继续教育管理体制改革。各地教育学院是学校的办学主体，继续教育要依赖其所属学院进行。要进一步坚持学校在继续教育方面的主导地位、继续教育学院在继续教育中的主体地位的原则，认真划分校院系的权责利关系。学校要出台有关政策，支持、鼓励继续教育学院的发展。另外，要整合继续教育的资源，既统一协调、又自主；要力口大教育资源的投入和利用，除政府积极投资外，还要动员全社会的力量，充分利用民间资源。
　　
　　(二)加强学科建设，优化和调整课程设置
　　学科建设是一所学校发展的关键，也是衡量一所学校办学水平与地位的标志。所以要办出特色，就要加强学科建设。在学科建设中，应特别强调学科的设置。学科的设置应具有前瞻性。学校的学科设置不能仅根据眼前的社会需求来进行，而要预测教育学院发展的趋势，对教育发展的前景做出合理的判断，在此基础上进行学科设置。具体到教育学院而言，就是要在培训中学教师的基础上，加大职业技术教师的培训力度；同时要不断增设与社会发展密切相关的教育培训专业与新兴专业，如计算机、旅游、工艺设计等。此外教育学院应继续突出灵活性大、针对性强、运行操作快、与中学联系密切等特点，确定院内重点建设学科，并通过各方面的教学实践争取创造省级、国家级的重点学科。
　　课程设置方面，基础学科要加强文理渗透，拓宽知识面，注重知识更新，加强人类未来教育内容，如科学技术教育、环境保护教育、外语教育等，专业课程要满足中学要求教师成为“多面手”的需求，采取主辅修制等，教育课程要克服重理论轻实践、轻教育科学研究的倾向。教材和教学内容上要加强成人性，强调先进性、应用性、针对性，实行在职实践与再学习的结合，摒弃生搬硬套职前师范教育的教材的做法，形成适合在职成人师范的教材体系。
　　
　　(三)主动出击，从多渠道挖掘生源
　　目前，从计划经济走向市场经济转轨中的成人教育既是“卖方市场”更是“买方市场”，组织成教生源，既要找校长，更要找市场。在市场经济条件下发展成人教育，一方面必须遵循教育规律，按照党的教育方针，按照(教育法)培养人，另一方面要遵循经济规律，增强竞争意识，创新意识及超前意识，积极主动地去挖掘生源市场，如加强同其它单位的合作。可与企业、中等学校、大学等实行联合办学，借力发展，也可优化专业设置，增加实践性和面向市场的专业，社会需要什么专业，就开设什么专业，此外开设考前辅导班，增加学生的录取率，通过电话联系，联系已录取的学生，增加学生的报到率等。
　　
　　(四)培养引进，提高教师队伍素质
　　成人教育的教师队伍要有过硬的业务素质，要有驾驭成人教育工作的能力，掌握成人教育对象的思想脉搏，有宽容精神，要具有创新意识，要具有较深的马克思主义理论和教育科学理论素养，又要具有管理科学素养和渊博的文化知识素养以及专业素养。首先充分利用校内教育资源。建立一支人员精干、规模适当、素质良好、结构合理、教学科研结合具有创新思维和创新能力的相对稳定的专职成人教育教师队伍，不断提高教师整体水平和教学质量。同时积极开发校外教育资源。扩大成人教育师资来源，建立成人教育师资库，充分利用高校、企业、政府、科研院所的力量，形成一支专兼结合、结构合理的高素质教师队伍。
　　
　　(五)拓宽渠道，合作办学
　　成人教育学院应该转变办学观念，拓宽办学渠道，本着“自愿互利、资源共享、任务共担、优势互补、协同发展、共同提高”的原则，发挥自身优势和潜力，积极推进多种形式的联合办学，力争求得发展，实现突破。为了确保培训师资的主导地位，教育学院推进的联合，首先应该是师范性质院校的联合。依靠师范教育体系的综合潜能和亲缘优势，根据办学目的，确定联合内容、项目和方式。在联合办学的具体实施过程中，可以互聘教师，联合培养学生，共用图书资料和教学教研实验设施，实行计算机联网，共同开展科研，合作开展对外交流，共办产业等，充分挖掘各校的潜力，真正做到互惠、互利、互补，共同发展，共同提高。
　　
　　(六)加快教育特色建设，实现人才培养质量互动
　　目前，继续教育激烈的市场竞争，实质上就是办学特色的竞争。有特色才能上水平，有特色才有生命力。高校继续教育要实现可持续发展、跨越式发展、超常规发展，需要设计特色、发展特色、创造特色，继续教育要在高校教育结构中选择自己的最佳坐标，找准发展目标，根据学校发展定位、人才培养规格和特色定位，树立强烈的品牌意识和特色意识，发挥优势，突出办学特色，形成“人无我有、人有我优、人优我新”的核心竞争优势。
　　质量是成人教育发展的基石，在经济、教育、科技全球化时代，没有质量的教育是不能生存的。成人教育要以人为本，以市场为指导，以素质教育为基础，以培养创新型、实用型人才为重点，切实提高人才培养质量。成人教育要通过对各专业毕业生的跟踪调查和对社会各企业和用人单位发放毕业生情况问卷调查等方式，广泛收集社会对学校成人高等学历教育毕业生质量、专业水平、受欢迎程度、对毕业生的新要求等反馈信息，及时把握市场对所需人才的质量或素质的新要求、新标准，作为学校成人高等学历教育提高和更新人才培养质量的导向。要在市场调查和毕业生就业信息反馈的基础上，建立符合当代社会经济发展与成人教育改革实践要求，又具有成人教育特色的动态人才评价新机制。
　　作者单位：湖北教育学院开发中心
　　[责任编辑：王红军]