板书：在传统与现代的结合中穿行|传统板书与多媒体教学

　　伴随着信息技术在课堂教学中的广泛应用，电子板书走进了课堂。它特有的声音、图像、颜色、光线等变化多姿的组合效果，深深地吸引着学生，已经成为当今课堂教学不可或缺的组成部分。然而，有的教师错误地认为，有了电子板书，传统的手写板书就可有可无了。在一些课堂里，很多教师把整节课的内容全部用课件呈现，一节课下来黑板上一片空白；还有的教师用事先准备好的卡片一一粘贴在黑板上当作板书，传统的手写板书正逐渐被淡化，这些现象应引起关注。为此，本刊策划专题，以期引发大家的思考。
　　
　　当前，主流板书的发展形式主要有以下两种：一是以黑板为载体的传统的手写板书（以下简称为“传统板书”）；二是以白板或者投影为载体的电子板书（以下简称为“电子板书”）。在大力提倡信息技术与学科整合的今天，传统板书正在被越来越多的教师所忽视和淡化。在一些公开课或教学竞赛课上，曾一度被看作教师基本功底的展示平台――黑板，几乎派不上用场，学生走上黑板的互动式板演难得一见了。而相比之下，电子板书由于具有方便、快捷的特点，开始越来越多地受到教师的青睐。
　　事实上，两种板书模式具有不同的特点，各有优势和不足。
　　
　　传统板书由于充分协调了教师的主导作用和学生的主体作用，板书手段朴素而简便，在书写上与教学进程同步推进，具有即时、灵活的特点。当一节课结束时，黑板上的板书仍保留在黑板上，便于学生归纳总结、巩固复习。教师一手漂亮的粉笔字对学生的写字也有潜移默化的示范作用。当然，传统板书也有不足，如当遇到板书内容较多时，往往费时太多，会影响教学进程。
　　电子板书的优点是省时、便捷、高效，可以创设新颖的情境增强学生的感知体验，有利于激发学生的学习兴趣。由于电子板书要受到场地、设备、教师的技术水平等方面的限制，再加上都是事先设计好的教学流程，面对不可确定的教学过程，很难根据课堂上随机出现的情况调整教学内容，这就注定了电子板书在短期内不可能替代传统板书。
　　笔者主张，教师在教学中要将电子板书与传统板书有机结合，创造性地发挥二者的优势，设计出符合教学要求的高效率的板书。
　　1．围绕教学目标合理布局，突出计划性。传统板书即时重现学习要点的功能强，方便增删内容。学生通过记笔记，跟着教师的教学思路展开思维，注意力易集中。要充分体现一节课的内容和教学目的，用传统板书时应当注意整体效果，做到有周密的计划、合理的布局，哪些写在左边，哪些写在右边，哪部分位上，哪部分位下，哪儿写大标题，哪儿写小标题，必须有一个全局安排，使之位次适当，错落有致，编排合理，给人以整体美感。一般来说，应将板面分出若干区域，譬如标题区、推演区、绘图区、便写区等。标题区比较重要，内容都需要学生注意和记录，通常位于左侧上边，字写得比较庄重、醒目；推演区因内容较多，又要随写随擦，所以应单独开辟一区；绘图区可以根据图的多少和难易而定；便写区是处理临时情况用的，通常靠右，以免干扰其他区。同时，教师还要有计划地把口头表达、语言手势、身体语言甚至表情的交互传递与板书整合起来，根据学生在学习过程中的反馈随时调整教学进度，将关键的知识和能力要求及时加以强调，以提高课堂教学的实效。
　　电子板书虽有诸多优点，却不能根据课堂教学的实际情况和不同学生的反应，及时、灵活地调整板书内容和教学进度。由于所有教学内容都是以动画、视频、图片和文字的形式程序化出现，有时电子板书的呈现速度超过了学生的认知速度，学生会感到目不暇接，没有思考的时间，造成“机灌”现象频频发生，大大降低了教学的有效性。因此，需要教师有计划地设计好呈现的方式、顺序、速度，与传统板书结合起来，做到纲举目张、提纲挈领、条理清楚。
　　2．围绕教学的成本合理取舍，体现高效性。美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”对于传统板书和电子板书的选择，不仅要看哪种形式更有利于教学内容的表现和学生对课堂教学内容的理解，还要注重“低耗高效”。在课堂上，如果教学内容能够在黑板上完全而完美实现，我们就没必要将其制成多媒体课件，否则就是一种浪费。如人教版二年级下册“找规律”一课的教学，用纸板制作图形学具，便于学生在操作与体验中发现循环排列的规律，板书起来也很方便，学生在观察的基础上，通过独立思考，借助大量的实践操作，能很快地掌握相关的知识。有的教师将整个教学内容都设计到课件中，不必说其复杂的制作过程，就制作这样的课件所需要的成本而言，也大大提高了，显然是没有必要的。
　　3．围绕教学的需要合理呈现，强化互补性。传统板书与电子板书配合使用，可以化静为动，把教与学融为一体，调动学生的多种感官积极参与学习，增强课堂教学的实效性。在板书呈现时，相互比较的内容要对比着写，紧密联系的内容要写在一起，以利加深学生记忆。要选择最能体现板书价值的时候进行板书，抓住最佳时机，做到及时、适时，不能提前也不能滞后。出示过早，会影响听课；出示过晚，则不起作用，甚至会干扰学生听课。结论性的板书要在逻辑推理之后顺水推舟地板书出来，才能有助于学生理解。
　　在引导学生理解概念或法则的本质属性时，应尽可能地使用电子板书；在呈现概念或法则时，则采用传统板书的形式更好。如教学“三角形面积计算”一课时，在公式推导过程中，学生在理解上就会有一定的难度。这时可以借助电子板书，利用课件动态演示旋转与平移的整个动态过程，这样对于理解抽象公式的推导过程帮助很大，从而充分发挥了电子板书的优势。而所得到的三角形面积计算公式恰好是本节课的重点，需要突出明确，如果放在课件中，虽然显示很快，但也容易被后续的课件内容所替换，无法始终呈现，此时完全可以借助传统板书来实现二者的优势互补。（作者单位：辽宁省阜新市海州区教育文化体育局教研室）
　　
　　□责任编辑 邓园生
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