[新理念下政治教学的几点感悟] 常见的课堂教学模式

　　思想政治课教学工作在新世纪新阶段面临着新的挑战。教师的教育教学受到各方面影响，特别是市场经济的冲击，使学生厌学情绪加深，思想政治教育难度加大。老师勤勤恳恳、兢兢业业，从早忙到晚，付出了大量的心血和汗水，学生就是不买账。老师辛勤耕耘在讲坛上，可谓“一切为了学生”，但为什么得不到学生的回报呢?这值得从事思想政治课教学工作的老师反省和深思。
　　
　　一、思想政治课教学要体现“学生是人”这一原则
　　
　　目前的思想政治课教学一般根据教材，向学生灌输正确道德观念、法纪观念、经济观念和政治观念，忽视了学生是活生生的，有思想、有感情的人，把学生当成接受知识、观念的“容器”，采取注入式教学模式，以t讲授法为主，进行单一的信息交流，教师讲学生听，课堂成了讲堂。并且运用的“题海战术”加重了学生负担，使学生疲惫不堪，挫伤了学生积极性。结果正如著名物理学家杨振宁所说：“中国的教育方法是一步步地教，一步步地学。传统教育方法训练出来的小孩，可以深入地学习很多东西，这对于他进入大学以及考试有许多帮助……，但中国最需要的恐怕不见得会考试的人，很显然，只会考试的人难以适应当今世界发展的潮流。”
　　其实学生是富于生命意义的人，老师应以积极的态度看待每一个学生，要坚持每个学生都是可以造就的，对教好每个学生应充满信心。这要求我们的思想政治教育能体现出这种人格、人性的发展变化。可以说，谁把握了这一点，谁的教育就会成功，谁不能把握，谁的教育就有可能失败。
　　
　　二、思想政治课教学要讲究教学的方法和艺术
　　
　　思想政治课教学面对的是正在成长变化的青少年学生，不是成年人，更不是动物，一定要讲究方法和艺术。
　　(一)要蹲下来看学生，蹲下来和学生一起看世界。为什么要蹲下来看学生?因为只有蹲下来才能和学生处在一种平等的地位，才会给学生一种信任感，而非居高I临下的感觉。从生理学的角度来说，站着和学生交流，学生一般就要仰着头来和老师说话，这是非常累的。当然，多数的学生是不会这么傻的，他们通常的做法是对你不予理睬，不和你交流。从心理学的角度来看，你蹲下来，学生就能看到你的眼神，从中他能体会你是否跟他处在平等的地位。你的举动、你的言语都会从你的眼神里流露出来，他能体会出你是善意的还是恶意的，是亲的还是敷衍的。眼睛是心灵的窗户，不是大人们才能体会，我们所教的中小学生同样能体会。如果我们老师没有从内心上把学生摆在平等的地位，那我们的学生就会远离我们，甚至惧怕我们。我们给学生留下的只能是一种居高临下、令人生畏的感觉。为什么说我们要蹲下来和学生一起看世界呢?现在的超市经营者，很懂得少儿心理，在超市的货架的低架处一般都摆放儿童玩具和儿童食品，而高架处则摆放供成人挑选的货物。如果我们带孩子走进超市，在我们的视线内的物品问孩子要不要，大多数的孩子是不理睬你的，因为他看不到你所说的那种商品。而在他的视线内，他看到的都是他喜欢的琳琅满目的儿童商品。如果你蹲下来，问他视线内的商品他要不要，他跟你的感情会因此进一步加深。教学也是同样的道理，把教师的观点强加给学生，他们一般不会接受，如果和学生共同探讨一种观点，就会取得好效果。所以思想政治课教学中一定要把握好与学生的平等地位，在同一水平线上看待整个世界。共同学习科学文化知识，提高思想认识，培养良好的行为习惯。
　　(二)尝试目标激励。在心理学上有一种“贴标签效应”。也叫暗示效应。如果有一个班级被称为好班，会使该班学生更加注意为班增光，有一个班级经常被称为差班，该班学生会更丧失信心，班级情况更差。教学中也是一样，教给学生的知识越容易，学生越能掌握。其实把难的知识教容易了，学生认识到学习不难，就会增强学习信心。对待学生也是一样，多用鼓励性的语言，少用责备性的语言，如果经常骂学生“笨蛋”、“猪头”、“怎么这么笨”、“连这么简单的题目都不会做”等，时间长了，这位学生就真的成了你所说的“笨蛋”了。因为这样的语言会在不知不觉中扼杀孩子的上进心，伤害孩子的自尊。所以，老师们必须力戒嘲笑羞辱、歧视绝情、责怪抱怨、威胁恐吓、敷衍欺骗等性质的语言，多用目标激励性的言语。
　　(三)要艺术地使用常规教学方法，创新教学方法。思想政治课教学的讲授、讨论、启发等教学方法使用的时间、内容、场合不一样，效果也就不一样。
　　1、讲授法。讲授法是一种传统的教学方法，主要有讲述、讲解、讲演、讲读等具体形式，在思想政治课教学中运用得最广泛，但在教学中要注意讲述的方式和技巧，若教师总是一讲到底，满堂灌，导致学生机械性地学习，势必降低学生学习的积极性，影响学习效果。教师讲得越多越细，学生的独立性就越差，只有精讲，学生多看多做，才能培养学生的自学能力和养成独立思考的习惯。
　　2、谈话法。谈话法应该成为学生主要的学习方法。由于这种方法可以拉近师生之间的距离，提高学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性。在思想政治课教学中，运用这种方法能充分激发学生的思维活动，有利于发展学生的自学能力和语言表达能力。谈话是一种互动性学习、探究性学习，对促进学生思想认识的发展具有重要意义。
　　3、讨论法。通过讨论能明辨是非，可以集思广义，互相启发，加深理解，提高认识，同时可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达能力。认识水平相近的同学之间互相交流更能提高思想认识水平，促进学生思想发展和健康成长。
　　4、读书指导法。读书指导法在现代教学中显得尤其重要。随着生产力和科学技术的迅速发展，世界在突变，人们面临的形势日趋严重，问题日趋复杂，必须转向创造性学习和自觉推行终身教育，才能生存和发展。从“教学生学”到“教学生自己学”，教师不但要让学生学会知识，更要抽出大量时间培养学生的自学能力。事实表明，有作为的人，历来注重自主学习，都是学习的主人和创造者。在思想政治课教学中要把读书指导法上升到主要地位。教关键在于“授人以渔”，教学关键在于教给学生自己去思考问题、发现问题、解决问题的方法，也就是说教师给学生的不应该是“鱼”，而应该是“捕鱼”的方法，“授人以鱼”，只能使人受用一时，只有“授人以渔”，才能使人受用终身。
　　5、演示、参观、练习法。由于现代教育技术的运用，演示教学走进了思想政治教学课堂，把有思想教育意义的资料、图片，通过现代教学媒体演示在学生面前，不仅能提高学生的兴趣，更能增强教学效果。参观有教育意义的场所或基地，这是思想政治教学的重要课堂。组织好学生的参观访问也是政治教师的主要职责。练习不仅能够巩固所学知识，更能提高学生思想认识水平。
　　
　　三、要改革思想政治课教学的评价方法
　　
　　用分数来评价思想政治课教学，未免太不科学，太不真实，太不客观了。因为学生的思想变化能够用考试分数来衡量吗?考试分数高，思想觉悟高，考试分数低，思想觉悟低，这显然不合逻辑。学生考得好，教师教学能力强。学生考不好，教师教学能力低，这也不一定。其实在教师的教学影响下，学生的思想变化不一定反映到考试分数上，主要反映到行为习惯上。应该以学生的行为习惯作为评价思想政治课教学的主要依据。教学能力强、教学水平高的教师，不仅学生的考试成绩好，而且学生的思想表现、行为习惯更好。