【用诗词点燃初中历史课堂教学】点燃生命诗词

　　早在古罗马时期，普罗塔克就曾说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。著名特级教师于漪也说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”诗词语言精炼，深受学生喜爱，在初中历史课堂上能巧用诗词会使历史课变活动，打动学生的心，会使历史课更有生气，并能起到先声夺人的作用，学生的学习历史热情因此被点燃起来。
　　新课程标准理念下的新教材的特点，就是以学生为主体，突出探究学习。所以在历史课堂教学时，教师如何激发学生的学习兴趣，是完成历史教学任务的关键。我经常用一些诗词导入新课、突破重点、难点、总结课堂。结果，绝大部分的学生，马上就能完成学习状态的转换，收到了“润物细无声”的效果。
　　
　　一、用诗词导入新课，使历史课堂熠熠生辉
　　
　　俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”一堂好课，有一个引人入胜的开场，自然会把学生的注意力吸引到我们的授课过程中。所以，要提高历史课教学的实效，导入的设计是相当重要的。在历史课堂教学中，我经常有一些诗词导入新课，从而使整堂课有一个良好的序幕。比如在讲授义务教育课程标准实验教科书《中国历史》七年级上册第三主题《秦朝的统一》这一课时，我就借用了毛泽东的《沁园春・雪》中的下阙诗词导入新课，歌词出现采取了配乐朗读的方式，在学生听全词的时候，我就把下阙给学生写在黑板上：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。借秦皇汉武，略输文采：唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。”学生听完全词后，我就用彩色粉笔把“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”划出来并分别给学生作解释。在毛泽东笔下的几位古代帝王，秦始皇是首位，那么我们这节课就来看看秦始皇有哪些功绩值得放在首位呢?从而带学生一同走进了《秦朝的统一》这一课。
　　
　　二、用诗词突破重点、难点，使历史课堂诗意盎然
　　
　　诗词往往是历史的缩影，应用诗词，重温历史，可以有效地点燃学生的激情。使学生在潜移默化中掌握知识，突破教材中的重点、难点。在讲“五四运动”时，我用了《共青团之歌》，“我们是五月的花海，用青春拥抱时代，我们是初升的太阳，用青春点燃未来”。一曲激情澎湃的青春之歌引起了学生强烈的共鸣，激起了学生久违的青春自豪感。在熟悉的乐曲当中我们开始追述青年节的由来，由此导入新课，学生从一开始就兴奋起来。
　　还有用“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”反映了三国两晋南北朝时佛教盛行的情况。统治阶级为巩固统治，利用佛教欺骗和麻痹广大人民，当时许多皇帝、王公、贵族和大臣都大力推崇佛教，因此出现了佛寺遍布各地，给劳动人民带来了沉重的负担。“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂栗米白，公私仓廪县丰实。”则以典型的视角描绘了开元盛世的景象。“暖风曛得游人醉，直把杭州当汴州。”反映了南宋统治者不思进取，苟安江南的情况。“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”是对项羽的评价，李清照用项羽至死不肯过江东、有英雄的骨气来讽刺南宋统治阶级苟且偷安江南一隅、醉生梦死、歌舞不休、不思进取的行径，但她没有看到项羽败亡的必然性。
　　可见，在初中历史课堂教学中，适当地运用诗词，不但会激发学生的学习兴趣，增强历史感，而且还可培养学生历史领悟能力和历史探究能力，从而达到寓学于乐，轻松学习历史的效果。
　　
　　三、用诗词作总结，使历史课堂诗兴悠远
　　
　　新课上完后，我常用一些诗词作总结。比如在学完义务教育课程标准实验教科书《中国历史》八年上册的《左宗棠收复新疆和甲午中日战争》，我就用“大将筹边尚未还，湖湘弟子满天山；新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。”来总结左宗棠收复新疆，赞美左宗棠在新疆创造的伟大功绩。《马关条约》的签订，台湾的割让，中华民族在流泪、流血。我就用了丘逢甲的《春愁》“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸；四百万人同一哭，去年今日割台湾。”
　　众所周知，**战争是中国近代史的开端。在讲完《**战争》这一课后，我就用“竹枪一枝，打得妻离子散，未闻炮声震天；铜灯半盏，烧尽田地房廊，不见烟火到天”，来形象说明**输入给中国带来的危害。我用“人间黑雾沉于海，天上红霞化作堤”，来小结“虎门销烟”。表达了对禁烟运动的赞美之词和广大人民的喜悦之情。用“苟利国家生死以，凯因祸福避趋之。”赞美林则徐强烈的爱国情怀，成为许多人的座右铭，激励了无数仁人志士。2003年3月，温家宝当选为共和国第6任总理后，在记者招待会上就用了这首诗的后两句，表达了他为国操劳的决心。
　　总之，在历史课堂上穿插讲解这些诗词，一定能取得良好的效果，诗词不但有助于理解历史知识，更能提高文学修养，有“一箭双雕”的功效。
　　
　　(责任编辑：梁　媛)