【让初中政治课堂教学“活”起来】 初中政治课堂教学技巧

　　寓素质教育于政治课教学中，就必须十分重视教学过程，没有科学的过程就没有科学的教学。素质既不能脱离具体的个体而存在，也不能脱离主体的活动而存在。学法得之于教法，“授之以鱼不如授之以渔”。素质教育不仅要使学生“学会”，而且要让学生“学会”掌握“怎么学”。因此，为了充分调动学生学习的积极性，让每一个学生都参与到课堂教学中来，发挥学生的潜能和创造力，使学生在参与探索知识、获取知识的同时，情感得到陶冶、才智得到发挥、潜能得到开发、素质得到提高、知识得到积累，能力得到培养和锻炼。
　　
　　一、引导学生关注新闻时事，让政治课堂“活”起来
　　
　　为了开拓学生的视野，培养学生看书读报、关心国家大事、关注社会、关注热点、关注生活的好习惯，提高学生运用课本知识分析问题、解决问题、评说问题的能力，每一节课前五分钟我都让两个同学上来说一说他们感兴趣的新闻或国内外的重大的事件，并作简要评述。或者让学生把平时所见到的、听到的案例说出来，并用所学的法律知识进行分析。需要注意的一点是：三分钟的时间不能只是简单的新闻播报，一定要要求学生有自己的评说，否则达不到应有的效果。一堂思想政治课，头开得好，就能迅速活跃课堂，引人入胜，激发学生的学习兴趣。所以就需要老师在设计课堂教学的时候，要特别重视课的开头。在课堂上，老师不断变化课堂的开头，对学生的引导起着积极的作用。比如我在讲“道德良好，心理健康利于成长”这节课的时候，我这样说：“同学们，今天老师听到了一件事，对我的震憾实在是太大了。那么，到底是什么事对老师产生了这么大的震憾呢?”听到这里，同学们的目光一下子集中在我的身上，接下来，便是我和同学们轻松合作。当然，开头的方式还有许多种，像名言、警句等都可以开头。比如我在讲“坚强意志的作用”这节内容时，我用抑扬顿挫的语调说：“狄更斯说过这么一句话：顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。那么，顽强的毅力真的有这么大的作用吗?今天我们就来回答这个问题。”听了这样的话，同学们一下子对顽强毅力的作用产生了浓厚的兴趣，那种迫切渴望答案的心情促使学生认真听讲。总之，老师要根据自己所讲的内容，设计各种形式的开头，打动学生，吸引学生的注意力，达到“课未始，兴已浓”，促使学生努力学习。实践证明，学生对此兴趣非常高。有时，因为时间的关系，想中断一次，学生都会不依不饶地说：不行，我们都已经准备好了。可见，学生参与课堂的积极性已经被调动起来了。
　　
　　二、让学生自主参与，让政治课堂“活”起来
　　
　　政治课的许多观点、概念都非常抽象，既需要老师用生动、形象的语言进行描述，更需要用―些事实加以辅证。书上有例子，老师也可以准备一些，但效果最好的还是让学生自己去收集相关的资料。在课堂上，让他们用自己收集的材料进行交流，这样比纯粹的由老师讲更易于唤醒和调动他们的学习兴趣与学习积极性，激发他们参与课堂的欲望，同时，也培养他们收集信息和处理信息的能力。
　　
　　1.以“本”寓情，指导阅读。思想政治课新教材编排依据学科与学生的特点，具有了很强的生动性与形象性。在教材的每一课中，都设计安排了“说一说”、“议一议”、“想一想”、“名人警句”，以及“查查试试”、“写写试试”、“说说试试”、“练习与活动”等内容。教师应抓住教材这一特征，指导学生阅读这些内容，让学生在阅读过程中感受教材的趣味性，使学生有兴趣地去阅读，并通过阅读，了解学习内容与学习目的，养成自主阅读的兴趣。
　　
　　2.创设问题，激发热情。在阅读教材前，教师可通过备课，结合教材内容精心设计问题，让学生带着问题去阅读，促使学生迫不及待地想通过阅读解决问题，调动学生阅读的积极性。如在上初三《我国的资源和环境》一课时，可设计如下问题：①为什么说我国既是“资源大国”，又是“资源小国”?②在你生活的地域或周围存在哪些环境问题?
　　
　　3.紧扣教材，提供相关阅读材料。在教学中，教师可根据教学的需要，选择既能帮助学生理解教材，又有趣味的材料提供给学生阅读。如上初三的《当今时代的主题》一课时，可为学生提供如下材料：
　　材料一：2001年9月11日，美国4架民航飞机遭遇****劫持，其中两架撞击了纽约世贸中心，一架撞击华盛顿五角大楼，造成了2000多人死亡或失踪，直接和间接经济损失1000亿美元。
　　材料二；2001年12月3日，美国进行了国家导弹防御(NMD)系统计划的第五次导弹拦截试验，并取得成功。12月13日，美国总统布什不顾俄罗斯、中国及国内人民的普遍反对与抵制，正式宣布退出美苏1972年签署的《反弹道导弹条约》。把这些材料给学生阅读，大大地激发了学生阅读、探索、分析问题的热情。
　　 4.联系实际，阅读生活。在阅读的过程中，教师不仅要指导学生阅读材料，而且要善于引导学生联系学生生活实际，要指导学生观察社会生活中的人与事，选择自己感兴趣的事物与问题去认真观察、咀嚼、分析，增加信息阅读量，扩大视野，有利于拓宽学生的思维和培养学生的阅读兴趣，久而久之，学生自主阅读的习惯养成了，分析问题、解决问题的能力也就提高了。
　　
　　5.启发诱导，培养学生主动质疑的意识。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。教育家陶行知也曾说过：“发明千千万，起点是一问”。这都说明了“疑”是获得真知、增长才干的起点。一切创造性思维始于“疑”，没有质疑，就没有创新。所以教师要善于创设情境，启发、诱导、鼓励学生敢于质疑、善于质疑与喜好质疑，要让学生养成质疑的学习习惯，这样才能学有所长，学有所得。
　　
　　三、让学生“说－谈－议”，让政治课堂“活”起来
　　
　　课堂上让学生举例子，是要引起学生对某个观点的重视，帮助学生对某个观点的理解。但政治课更重要的是要教会学生去思考问题，解决问题。因此，老师上课时必须创造一个和谐的学习氛围。通过探索发现、情景激发、自由讨论等给学生提供一个自由思考、探究知识、展示才能的空间。
　　我在上“我国面临的环境形势”这一课时，学生举了很多水资源被污染的例子，在谈到秦淮河时，我问学生：“为什么秦淮河的水原来是碧波荡漾，而现在却臭气熏天?”学生回答得非常好，有的说某些市民的环保意识太差，乱扔乱丢；有的说一些单位法制观念不强，排污不达标；还有的说农业上使用化肥农药也会对河水造成污染”。这时候，有个同学站起来说：“我觉得市政府也有责任”。“为什么?”我问。“因为他们在宣传、保护、治理方面工作不到位，力度也不够……”同学们的答案比我事先想的要多，在肯定了学生的答案之后，我又问：“现在河水已经被污染了，大家想一想我们能够为秦淮河水的治理做些什么?”我让学生分别从成功的企业家、市长、普通市民和中学生的角度去谈一谈各自 不同的对策。那一节课，学生讨论得非常热烈，课堂气氛也非常好。他们提出了许多好的建议，好的对策。通过讨论，不仅让学生掌握了环保知识，提高了环保意识，更重要的是增强了学生的社会责任感，锻炼了他们的能力。
　　让学生讨论的时候，老师应该注意，不管学生回答得正确与否，完整与否，都不要反驳学生的观点，更不能挖苦学生，否则打击的可能就是全班同学的积极性和参与意识，扼杀的是全班学生的思维。
　　
　　四、适当运用多媒体技术，让政治课堂“活”起来
　　
　　多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点，利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素、营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，大大地提高学生学习的积极性和主动性，从而带来良好的教学效果。如在教学《礼貌显魅力》时，上课前先用投影仪让学生观看一段生活中问路情景的动画，观看完后进行提问。师：这个生活现象说明了什么?生1：我们在问路的时候要讲礼貌用语；生2：不懂礼貌的人得不到他人的尊重；生3：我们在日常生活中要处处讲文明礼貌。然后师接着提问：作为中学生的我们应该如何去做?学生齐声回答：“做人要讲礼貌”，这就引出了这节课的主题――礼貌显魅力。通过这样的社会现象导入方法，使学生明确了学习目的，树立了讲文明、讲礼貌的交往态度。
　　初一思想品德课，题目是《珍爱我们的生命》，从知识内容来看并不复杂，也不算深奥。让学生在理解肯定、尊重自己生命的基础上同时要悦纳、善待他人的生命，最后升华为提升自己生命的价值。
　　我通过网络搜集一幅伐木工人正在砍伐树木的图片，并且附上一段美国伐木工人巴尼・罗伯格的难以想象的经历。我了解到现在的中学生自私，不理解家长和老师的心情。在讲肯定生命和尊重生命时，我搜集了一幅全家人在一起有说有笑的图片，并加以第一人称的解说：我来到这个世界上，我是爷爷的孙子……让学生深切地感受到你的存在给很多人带来幸福，你应该感受到很多人给“我”带来幸福。在这一环节学生的思维比较狭窄，只会想到自己最近的亲人，而没有想到为我们服务的医生、警察等，我适时给予点拨。讲提升生命的价值时，我选用著名诗人臧克家的《有的人》，环环设疑，这些我都是利用计算机多媒体展示出来，总体上能达到预期的效果。我利用多媒体优化了课堂教学，调动了学生的学习积极性。
　　总之，课堂教学是实施素质教育的主阵地，是落实新课标的主要途径。新课标理念下的政治课课堂教学不应该再是“老师讲、学生听”的满堂灌的教学，而是一种有组织、有目的、师生平等参与的互动式的教学。教师在教学中只要能够大胆突破旧的教学模式，放手让学生参与到课堂中来，就一定能吸引学生，充分发挥学生的内在潜能，提高学生的动口、动手、动脑的能力，从而提高学生的整体素质。提高政治课课堂教学的实效性，也才能让我们的老师和学生从政治课中共同体会到成功的喜悦和快乐。
　　
　　(责任编辑：符　洁)