《AutoCAD》的教学体会_瘦身舞蹈教学分解动作

　　一、采用“任务驱动”教学法，重视巡回指导 　　笔者用“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的“任务驱动”教学法，取代以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，实施以完成任务为目标、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。
　　如在上《AutoCAD》入门课时，设计一个绘制“五星”的任务。该任务用到正多边形命令、直线命令、修剪命令、对象捕捉功能、图案填充、命令行数据的输入等知识点。切忌将整个绘图过程一下子讲完，操作步骤太多，学生很难记住操作过程。要分步讲解，让学生分阶段完成任务，并巡视查看学生的掌握情况，循序渐进地将知识点和操作技巧传授给学生。在巡视过程中，要及时纠正错误的画法，表扬好的画法。尤其是对基础较差的同学，要主动询问指导，帮助他们克服心理障碍，如有需要，还要“手把手”地教他们，并随时记下他们的学习情况，必要时进行课外辅导。对领悟能力好的同学，就布置一些附加题，或者鼓励他们做小老师，指导身边的同学，组建的学习小组，让他们在帮助同学的过程中进一步巩固和掌握所学知识点，达到“教学相长”。
　　在完成五边形的画法后，请学生回想在《机械制图》课程中如何画正五边形的。此时学生会异口同声地说：“手工画图的繁琐，步骤记不住了，一不小心会画错，画图有误差等，而用计算机画快捷、标准、省时。”特别是一些字写得不好的学生，看到用计算机画出的图和别人一样标准，就会对《AutoCAD》产生好感。
　　鼓励学生用不同的作图方法，如一次任务中要用到45°斜线，任务讲解时用的是相对极坐标。学生初次接触不能立即掌握，有的同学用正交模式画了一个等腰直角三角形，然后将斜边复制到相应位置；有的同学是将直线进行旋转得到45°斜线；有的同学是利用倒角命令得到45°斜线。让学生将画法演示给其他同学看，在演示的过程中，其他同学听得相当认真。而教师则在教室进行巡视检查听课情况，保证听课效率，还要鼓励学生边画边讲，锻炼了他们的学习能力和表达能力，也增强了他们的自信心。
　　二、采用“现场打分”评价法，重视学习效果
　　从学生的角度说，任务驱动是一种有效的学习方法。它从浅显的实例入手，带动理论的学习和应用软件的操作，激发了学生的学习兴趣，提高了学习的效率，培养了他们独立思考、勇于探索、开拓进取的能力。学生每完成一个“任务”，就会有一种成就感。此时，教师针对学生完成任务的情况，根据每位同学的具体情况进行纵向、横向比较后进行表扬，给一个正确的评价。恰如其分的表扬，可以调动学生的积极性，增强学生的自尊心和自信心。学生都是渴望得到表扬的，尤其是职教生，大部分在初中阶段处于被冷落的境地，得到表扬后，他们会心情愉快，信心倍增。
　　为了发挥好表扬对学生的激励作用，笔者采用了百分制形式进行量化考核，给学生的分值高些，完成任务的给100分，基本完成任务的就给90，依次类推，但基本分都在60分以上。针对学习困难的学生，要重点辅导，耐心细致地讲解，对他们取得的点滴成绩加以肯定，评分时要在70分左右，因为他们更需要鼓励和表扬。根据完成情况，可在分数的右上角加“☆”，最高可达五颗星，这部分学生在初中时成绩很少能达到90分以上。确保当面批改并给出评分，及时指出存在的问题，指导他们纠正错误，学生更正后再进行一次批改加分或加“☆”。在批改前，让学生先自我检查、学习小组相互检查，在批改时，可让其他同学来“旁听”，他们发现自己画图中的不足后，可自己独立进行修改，节省了批改时间。现场打分，能当面告诉学生哪些方面做得好，哪些方面需要努力，让学生能对本次课的学习效果有清醒认识，并鼓励他们利用课后时间去补差，做预习、复习等。
　　《AutoCAD》教师不仅要有计算机操作方面的知识和技能，还要有其他相关机械专业的知识。若没有丰富的专业知识和过硬的实践能力是不会受到学生尊重的，更不可能让学生对所教课程产生兴趣，并取得良好的教学效果。教师在讲本课程时提醒学生回忆已学过的理论知识，如画倒角时，结合加工实际让学生回想在车轴类零件时，何时倒角？在平键槽的标注时，让学生思考平键槽的功能及如何测量？教师在学生完成任务的过程中，及时对学生取得的进步进行表扬与评价，能唤醒了他们的求知欲望，引导学生将所学各课程的知识相互联系起来，学会观察、分析和思考，将理论知识和实践充分结合起来，逐步形成一个良性循环。
　　（作者单位：江苏省大丰市技工学校）