学生图书资料采集能力的培养策略_信息采集工作的策略

　　内容摘要：学生图书资料采集能力是学生信息素质培养的前提与基础。培养学生的图书资料搜集、查寻能力：①可以对学生进行图书馆利用教育，学习基本方法、技巧；②举办相关活动，营造读书氛围；③设立专门研究室，方便学生专门探究。培养学生资料的查阅、提取能力，关键是培养学生的快速查阅、提取信息的能力。技巧有“从标题看线索”，“搜寻强调重点的词语、标志”，“瞄准句子的中心词、限制词”等。
　　关键词：新课程 历史教学 图书资料 采集能力
　　
　　新课程教学理念下，学生信息素质的培养成了教师们关注的焦点。对于信息素质培养问题，美国大学与研究图书馆协会共同研究，提出了信息素质的五大标准：①具备明确信息需求的内容与范围的能力；②高效地获取所需信息；③能客观、审慎地评估信息与信息源，并将其纳入信息库；④个人或作为群体中的一员，能有效地利用信息以完成特定的任务；⑤理解有关信息使用的经济、法律以及社会因素，获取与使用信息要符合道德与法律规范。可见，要提高学生的信息素质，首先就要提高学生的信息搜集查寻能力、查阅提取能力，这就要教师在平时的教学中有意识的培养。本文仅就学生应用最多最广的图书资料信息的采集能力方面谈谈自己的做法，与同仁商榷。
　　一.资料搜集、查寻能力。
　　指正确运用图书目录、索引去寻找自己需用资料的能力，以及较好的运用馆藏、资料库的能力。对此，我主要采取如下方法：
　　1.进行图书馆利用教育，学习基本方法、技巧
　　(1)教师主动组织学生到图书馆等类似的场所参观、游览、实地考察，了解馆藏结构特点和图书馆的基本工作流程，甚至建议学生把此作为他们的第一个研究性学习课题，让学生真正具备实际运用它们查阅资料的能力。
　　(2)争取图书管理员的配合，让本校图书馆能免费提供本馆简介、中英文使用手册，并经常举办参观图书馆、数据库检索、利用图书馆等活动，使广大师生认识及善用图书馆资源，也培养了学生自我学习能力。
　　(3)定期不定期地开设讲座或选修课对学生进行培训，讲授图书的组织、分类编目，工具书使用法、图书的选择和阅读法、利用馆藏的方法与技巧等基础知识，以及网上资源检索和利用的方法与技巧等等，充分利用其网络和信息资源的优势，“授之以渔”，不断提高学生检索、筛选信息的才能。
　　2.举办相关活动，营造读书氛围
　　(1)结合学科教学及学生社团有关活动，办理阅读、心理、就业、创意思考、学术科研、图书馆学等各类型讲座，以丰富学生心灵素养，提高学校的科研氛围。积极辅导师生成立读书会，以推广阅读风气，打造书香校园。
　　(2)定期将学生对资料搜寻、书籍阅读等相关心得文章刊登在阅览厅、黑板报上，并定期公布图书馆新购图书信息、配合校园电台介绍好书，营造读书氛围，提供阅读参考。
　　(3)经常举办“利用图书馆常识”有奖征答、“小侦探寻宝”游戏、查资料比赛及参观图书馆等各种竞赛活动，让学生会用图书馆、乐用图书馆。
　　在学校的各项教育科研活动中，图书馆任重道远，大有大展身手的空间。在各种学科相互交叉、相互渗透，新知识层出不穷、高新技术日新月异的今天，无论是教师、学生还是科研人员，要想不断地获取新的知识，紧紧跟上科学技术飞速发展的步伐，都必须重视对图书馆的利用，把图书馆变成学校教科研的基地与中心，变成“科研兴校”战略的坚强后盾。
　　3.设立专题研究室，方便专门探究
　　图书馆可增设历史图书资料室，入藏历史类相关专题资料。这样，学生搜寻资料、研究问题都会更加方便、简捷。
　　（1）报纸：有关历史的报道，可剪下作资料用。比如：张学良口述历史；地下文化遗址的发掘反映出的文化；对历史的质疑，如现在考古证明造纸术的发明者不是蔡伦等。
　　（2）实物：文物或能反映过去历史的物品、遗址、遗迹，古稀老人的口述历史，老照片反映的历史。
　　（3）影视片断：专用于教学的或自己刻录的可用于教学的影视片断、VCD、DVD历史资料片、录音。
　　（4）图书：正史、野史、史料、普及读物、史学理论、传记、年表、国别史、断代史、科学技术史、文学艺术史、文物考古、风俗习惯、民族史志、历史地图、历史图表等等。
　　历史本身是很吸引人的，可以说老少喜爱，这就是历史题材影视热播的原因。但我们的历史课却是众多学生不喜欢的一门课，其反差值得我们教育工作者深思。我曾作过调查了解，学生反映历史教材很简单，又是汉字，一看就懂。在新课程标准指导下，我们应思考如何在历史教材的基础上，更好的理解与挖掘历史知识。让学生走出课本，走出课堂，到图书世界里，寻找智慧，探究历史。即让与教材相关的上述图书情报走进第一课堂，丰富、活跃我们的教学。
　　二.资料查阅、提取能力。
　　可供查阅的资料浩如烟海，要提高学生资料的查阅、提取能力，关键是要让学生能从大海般的信息中尽快筛选到自己想要的东西。这就应具有一定的泛读能力、一目十行的略读能力、一般书籍的浏览分捡能力。我是这样训练学生的快速查阅、提取信息的能力的：
　　1.从标题看“线索”
　　历史文字读物的叙述，有很强的逻辑性。大多是以时间为序的“时空连线”式或依事件发展为序的“因事取线”式等等。逻辑结构简单明晰，甚至可以从小标题即可看出。
　　“时空连线”式表述在历史各章节中运用的最为普遍。比如中国近现代史中的“太平天国运动”一节就有如下小标题：①“太平天国运动的兴起”、②“从金田起义到定都天京”、③“太平天国的全盛时期”、④“天京变乱”、⑤“太平天国的防御战”、⑥“太平天国的失败”等。你只读小标题便能了解整个事件的概貌，然后再根据逻辑线索，搜集你想要的信息，这样方便快捷、简单明了。
　　还有复杂点的“反复出线”式：以“五四运动”为例：整体是以事件“背景、经过、意义”的“因事取线”式。其中的一个小标题“五四爱国运动的爆发和经过”，又是以时间为序的“时空连线”式。不论是“你中有我”还是“我中有你”，只要把握住这几条简单的“线”，便能快速把握住材料的整体结构脉络，阅读起来心中自会清晰明了、透彻简单。
　　2.搜寻强调重点的词语、标志
　　阅读时要注意搜寻材料中用来强调信息重点的词语、标志。例如：①“转折、标志、奠定、开端”、“政治上、经济上、军事上”、“原则、目的、口号”等常见词语；②“首先、其次、最后”、“可是、然而”、“也、又”等标志性词语；③“综上所述”、“总而言之”、“由此可见”等总结式词语。同时，还要注意搜寻包含信息要点的小标题，表示逻辑关系的分号、逗号、句号等标点符号，突出重点的黑体字、双引号、着重号等等。阅读时，只要注意搜寻强调信息要点的词语词标志，就能迅速把握文章要点，而其他文字尽可一略而过，这样就能大大加快查阅资料的速度，思路还十分清晰。
　　3.瞄准句子的中心词、限制词
　　一个句子的信息重点往往是句子的中心词、限制词。如“（马关条约）使中国社会半殖民化的程度大大加深了”一句中的“大大加深”一词，“《新学伪经考》、《孔子改制考》奠定了资产阶级维新派进行维新变法的理论基础”一句中的“理论”一词。是这些中心词、限制词在传递着新的信息，它们是话语的重点。只有瞄准这些词语，才能正确把握句子的含义。阅读时，其它部分可一闪而过，目光主要集中在理解的重点��中心词、限制词部分，这样，无疑会加快阅读速度，较快把握文章意图。
　　当然，一目十行的浏览式方法只限于查阅搜集资料用。若要详细了解资料内容，只需在此基础上再仔细研读，深入探究，自能最终达到融会贯通的境界。
　　资料信息快速、准确的搜集能力是学生信息素质的最先决、最重要的一环，是其它活动的前提。只有先提高了信息搜集能力，才有可能进一步的利用信息、分析研究。图书资料信息采集能力是学生首先应备的基本学习技能，它的培养与训练，应首先受到大家的关注与重视。
　　
　　参考文献：
　　[1]张文军等.高中课程资源开发和利用的实践智慧.高等教育出版社.2004
　　[2]刘兹恒.信息媒体及其采集.北京大学出版社.1998
　　[3]徐仕敏.国内信息能力研究评述.图书情报工作.2002(7)
　　[4]叶小梁.情报研究人才的培养.图书情报工作.2002(6)
　　
　　袁静，江苏省运河高等师范学校副教授。