电子白板在高中生物图式教学中的应用|教学电子白板价格

　　交互式电子白板系统拥有很多传统多媒体系统不具有的功能,便于灵活高效地实施教学过程,便于生物课堂动态资源的生成和保存等,从而显著提高高中生物课堂效率。将交互式电子白板与图式教学策略相结合,则可以达到优化高中生物课堂教学,促进学生学习方式的转变的目的。本文将以具体图式教学案例分析交互式电子白板的使用。
　　图式教学是以奥苏伯尔的教育心理学为基础的。奥苏伯尔极力倡导学生的“有意义学习”,其实质是将所学的以符号为代表的新知识,与学习者已有的知识经验建立非人为的、本质的联系.。图式教学策略是一种可视化思维工具。它可以形成促进思维发展的引导框架和网络,将解决问题过程中的各种思维结构以各种直观、形象和清晰的结构图示、图表以及符号表现出来,促使学习者整合新旧知识,建构知识网络,浓缩知识结构。它是大脑组织信息的方式,包括如概念图、思维导图、维恩图等。
　　随着科学技术的不断发展,教育工具和方式也随着先进科学技术的应用而不断提高。交互式电子白板是一种国际上新近崛起的替代传统黑板、粉笔的数字化教学演示设备,是当前课堂教学环境中信息技术(包括数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视音频技术等)的最佳集成者。它适应新时期新的教学要求,有效推动了教育事业的发展。电子白板和图式教学策略相结合,解决了画图耗时长的问题,调动了学生的积极性,促进了高中生物课堂的的优化。
　　
　　交互式电子白板与思维导图相结合,把握整体
　　
　　思维导图(Mind Mapping)是英国学者东尼・博赞(Tony Buzan)在研究大脑的力量和潜能过程中发明的用图画、代号和连线来表达人的思维过程的一种思维工具。在应用思维导图学习时可使大脑兴奋区域增多,建立多条神经通路,使知识的学习在学生头脑中留下的痕迹深且多,这样学习效果就会提高。生物教学中,许多基本概念既是独立的,又是相互联系的,有个性也有共性。
　　用思维导图的方法,借助思维导图软件工具MindManager,图形、代号和连线就能比较好地批量掌握生物学基本概念以及各概念间的区别和联系,记好一个,带动一片。如细胞的结构的教学内容,教师用思维导图逐步展示教学内容(如图1),表示细胞这个最小的生命系统包含:边界、分工、合作和控制中心这样四个方面的内容。(如图2)在让学生掌握“分工”中的内容时,将全部细胞器的名称和功能结合课本和直观图,在导图中展示出来。(如图3),当展示的图形全部完成时,整个细胞(最小的生命系统)中的基本概念以及各概念间的相互联系就全部出来了。如此帮助学生在头脑中形成了系统的知识结构;或是让学生用思维导图的方法、思维导图的工具,自己画出自己所掌握知识的的图形,就能让学生对生物学知识的记忆达到事半功倍的效果。
　　交互式电子白板提供了一支感应笔,这使得教师脱离了原来多媒体中的鼠标,离开了控制台,可以像用传统的黑板上课那样面对着学生。通过整合思维导图软件,很容易就绘制出了简单的思维导图,随后利用白板中感应笔的拖动功能,将课前准备的一些图表直接拖到所绘制的思维导图中,组合成完整的图。这样出现在学生眼前的就是一节课的主要内容。但是紧接着用白板的拉幕功能遮挡住已经绘制好的图,让学生以小组为单位,结合先前的体验和老师绘制的过程,讨论图的绘制思路和方法,然后每小组派代表到白板前绘制,并保存。最后大家一起分析讨论图的准确性和完整性。
　　
　　交互式电子白板与韦恩图相结合,突破难点
　　
　　韦恩图,也叫文氏图,即用一条封闭曲线直观地表示集合及其关系的图形。韦恩图是一种选择、分类和比较信息的非常有用的工具,它的作用是梳理学生的观察比较结果,形成比较明确的概念,并显示这些概念之间的关系。通过韦恩图的展现,学生对课本中的相关概念,特别是相互关系一目了然,便于学生记忆长久。
　　
　　在教学特异性免疫(免疫应答)时,不少学生对于白细胞、淋巴细胞、巨噬细胞、T细胞、细胞毒性T细胞、效应细胞毒性T细胞、辅助性T细胞、B细胞、效应B细胞等细胞名称、概念关系混淆不清。这时可先让学生阅读课本自学有关内容,然后根据课本提供的信息,画出这几种细胞之间的关系图。借助交互式电子白板,提供一些简单的图形,如不同大小的长方形、圆形、椭圆等,存放在白板的资源库中,由学生到白板上操作,选择合适的图形组合成关系图(如图4)。
　　一幅清晰的韦恩图呈现在师生面前,利用这个韦恩图,教师和学生在头脑中构造出了一个清晰的几种免疫细胞的关系,体会到这三个概念的不同,从而突破教学难点。
　　之前的图式教学中,韦恩图分类比较信息的方式得不到直观的体现,学生没有可以利用的简单图形,很难绘制出如上图所示的图形。引入交互式电子白板后,学生可以充分利用白板提供的资源库,选择合适的素材进行组合,形成科学、准确的图形,学生思路清晰,很容易就能突破难点,达到预期的目标。
　　
　　交互式电子白板与概念图相结合,突出重点
　　
　　概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常是将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中,用各种连线将相关的概念或命题连接,这样就形成了关于该主题的概念或命题的知识网络,以此形象化的方式表征学习者的知识结构及对某一主题的理解。
　　在新一轮的课程改革中,包括浙科版在内的很多课标教材已经将概念图引入到许多章节的检测中,并明确指出:“画概念图是指将一组相关概念用线条和文字连接成图形,直观而形象地表示出这些概念之间的关系。”并强调“这种方法可以帮助你梳理所学的知识,从而建立良好的知识结构”。同时,在生物高考考试说明中明确提到:“能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律。”通过高考真题我们可以更加直接的看到概念图的重要性,可见,利用概念图组织教学是高中生物教学的必然趋势。
　　
　　细胞中的有机物一节中,理清各种有机物的元素组成、大分子有机物的结构是本节的重点。引入交互式电子白板后,笔者课前在白板上借助概念图软件绘制出如图5的概念图,并储存在白板资源库中。在教学过程中,笔者一边讲授一边将相关的关键字用图片的形式展示出来,如图5中的CHON、氨基酸、蛋白质等。最后由学生到白板上操作,借助概念图软件,把相关的关键词用线连接。这一过程,一方面可以使学生了解概念,更加容易理解一些概念或操作之间的关系,达到知识有效迁移;另一方面也可以让学生感受到教师是如何利用概念图对知识进行分类及表示的,激发学生对绘制概念图的兴趣,从而更好的实施图式教学,突出课堂教学的重点。
　　
　　交互式电子白板与树状图相结合,检查反馈
　　
　　图式教学策略可以应用在学习反馈领域,不仅可用以评价学习者对知识理性认识的清晰性,同时也有助于提升学生的情意品质。树状图用来显示因果信息、层级关系、分支程序、整体局部和主题专题等关系。高中生物教材上“生物进化的历程”部分,给出了一幅生物进化历程示意图,也叫“生物进化树”、“系统树”、“系谱树”。生物分类学家和进化论者根据各类生物间的亲缘关系的远近,把各类生物安置在有分枝的树状的图表上。用这个树形图表可以简明地表示生物的进化历程和亲缘关系。从进化树中还可看出:生物进化有一个规律,都是从水生到陆生,从低等到高等,从简单到复杂。
　　原来的图式教学中,这部分内容的图片很难处理,很多资料上给出的都是整张图片,在实际教学中,不能有效的进行学习反馈。引入了交互式电子白板后,可以很容易利用这一进化树图。电子白板提供了拉幕、探照灯工具,在讲授完生物进化规律后,可以用拉幕功能将进化树遮挡一部分,由学生填空;或者用探照灯功能照射其中一类生物,让学生说出在进化过程中处于这类生物前面和后面得生物各是什么?另外,还可以准备各种不同种类生物的图片,在图式教学过程中,引导学生在白板上拖动图片到相应的位置,完成生物进化树。
　　
　　高中生物图式教学是一种新颖的教学方法,在生物教学中灵活应用思维导图、韦恩图、概念图、树状图有利于学生把握整体,突破难点,突出重点。交互式电子白板把传统和现代化的信息技术有机地结合起来,使单调的黑板变成了丰富多彩的多媒体世界,使信息技术与高中生物图式教学真正实现了最优化的整合。但是作为一线教师,我们必须认识到:技术只是技术,教师的教育理念和专业素养对于教育活动的意义比教师所拥有的教育技术对于教育活动的意义更重要。