[让农村学生拥有写作资源的海洋] 农村商业银行app 下载

　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
　　害羞，见识短浅，知识浅薄，畏惧作文，题材雷同，内容空洞，语言平淡，错别字病句较多，标点错误，详略不当，层次不清，忽视观察思维和语言修改等等。 “作文作文，好似捉魂”，是学生的叹息，也是语文教师的鸡肋。
　　我所任教的是农村初中，经济不够发达，信息量小，阅读量更是少得可怜。统计阅读量时，七年级一个班的学生课外书拥有量一共只有十一本，完整看完四大名著的没有，一个班学生读过四大名著的也只有三分之二，没有读过的大有人在。
　　再加上学生不关注生活，写作与生活脱节，面对丰富多彩的生活，心中有千言万语，下笔却只言片语。写作时“少慢差废”就不难想象了。所以农村初中写作教学务必开发利用鲜活的写作资源。
　　
　　一、农村写作资源运用之现状
　　
　　写作是人们交往的需要。写作为人类社会的交往提供较为完整和完美的服务。它不象口语、手势语等那样受到时间、空间的限制；它既能久存，又能远距离、超时空、超障碍物的交流传达。学生学习写作，目的是让学生在今后的社会交往中能更好的传达信息、交流经验；述说事理、阐明见解；写景状物、抒发感情，形成能力、立足社会。
　　弱势――农村中学生阅读量少，基础薄弱、素质差，这是客观现实。
　　优势――如果辩证地看，也会发现他们有城市学生不可比拟的优势。首先，应看到他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这些都给了他们以美的熏陶，为他们描写田园生活提供了取之不尽的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。
　　
　　二、兴趣――农村写作资源挖掘的最佳途径
　　
　　激发兴趣，降低要求，克服畏难情绪，培养写作恒心 。
　　首先，明确兴趣在写作中的作用。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。
　　只有引导学生喜欢写作，把它当作一件快乐的事，那么所有的写作活动都会被当作一种礼物来赠送，我们的学生当然是乐意接受这种赠送的。
　　这样，写作就成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是自身一次完美的挑战。笔者认为以下几种方法有助于激发学生的兴趣：
　　创设情境，调动学生的各种感官，让学生置身其中。如让七年级学生去参观养殖场，引导学生进行全方面的参与――喂一喂，摸一摸，看一看，听一听……通过听、看、摸等参与过程，要求学生写出各种声音、画面的变化对所表达情感或主题的作用，也可以让学生摹拟演练这些声音、场面来激起写作的兴趣。
　　
　　三、积累――农村写作资源升华的基石。
　　
　　 写作需要积累，“读书破万卷，下笔如有神”。事实证明：“厚积而薄发”，中学生如果不坚持长期积累，而一味追求写作，那只能是无源之水，无本之木，最终收效是不明显的。
　　作为农村初中生，要写出好的作文，更要下苦功夫读书背书。因为文章是由字、词、句、片断组成的。只有具备了丰富词语、词汇，具备了表达的基本功，具备了丰富的史料、知识、道理、信息，借鉴别人文章是如何谋篇布局，写景状物，议论抒情，才能写出生动完美的文章。农村初中要合理利用学校图书馆，为学生提供书源。
　　
　　四、扬长避短――农村写作资源可持续发展的保障
　　
　　作为农村学生，生活积累就是要身入生活，心入生活，作生活的有心人。“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”
　　因而我常常带领学生走出校门，走向社会，走向生活，通过观看、参观访问等形式拓展视野，在热气腾腾的生活中，在激动人心的新农村改革热潮中，我们从“两免一补”中领略了党中央的关怀；
　　作文材料哪里找，丰富多彩的农村生活才是农村孩子写作的源泉。此外，我还鼓励学生走进古老的乡村，去了解民间文化；走进农家，去了解分乡的风俗、民情，走进厨房，研究生活燃料的过去、现在与发展前景；走进田园，去与农民伯伯交流；
　　走进田野，去领略自然风光，听鸟语，闻花香，看小桥流水，观农村风光，泥巴路、油菜花，深入社区，了解分乡的基本情况、文化建设、人文环境、资源状况、市场经济等；模型地图，写出了调查报告，制成了精美的分乡小报等。这些具有乡土特色的东西走进了学生的练笔本，融进了学生的写作课堂，学生真正做到了“言由心生”，“情从景出”。
　　这些孩子们熟悉的农村资源，丰富了孩子们的写作素材，创造了鲜活的语文课堂。