[民办高校英语专业特色人才培养体系的构建] 人才培养模式优秀案例

　　摘 要：突出民办高校英语专业人才培养特色，构建特色人才培养体系是关系民办高校英语专业生存和发展的重大课题。本文明确提出“专业+特色方向”应成为当前民办高校英语专业特色人才培养的主要参考模式。关于课程体系的构建，本文提出“专业平台+特色模块+职业技能培训”的特色课程体系。
　　关键词：英语专业 特色 人才培养模式 课程体系 特色师资
　　
　　虽然民办高校近几年有了长足的发展，但与国办高校相比,无论在办学环境、师资水平还是生源质量方面都相差很大。在高校生源日趋减少的今天，民办院校的迫切任务是转变教育观念，提高办学质量，突出办学特色，改进人才培养模式，培养出基础知识扎实、能力强、素质高，具有创新潜能和协作精神的应用型人才，为区域经济社会服务。
　　本文拟从人才培养模式，课程设置及其建设，师资队伍建设方面分析、探讨民办高校英语专业人才培养的有效途径。
　　
　　一、英语专业人才培养模式
　　（一）民办高校英语特色人才培养定位
　　从社会功能的角度来看，外语人才可以大致分为研究型和应用型或实用型两种，民办高校的师资力量和科研水平决定了它的主要任务是培养应用型人才。民办高校与国办研究型大学、教学研究型大学相比，科研水平、师资力量有较大的差距，不具备培养研究型人才的优势，“避开与名牌大学的竞争，将人才培养目标定位于应用型本科是其明智的选择”（张天勇，2008）。因此，绝大多数民办高校的英语专业应该培养“应用型英语人才”。
　　（二）民办高校英语专业人才培养模式思路
　　在激烈的市场竞争环境下,英语专业人才的培养要与本区域发展需要协调一致，从而体现特色。目前高校英语专业的特色人才培养模式主要有以下几种：“英语+专业”、“专业+英语”、“英语+专业知识”、“英语+专业方向”“非通用语种+英语”及“双学位”（谈宏慧，2007）。而目前限于自身条件，在民办性院校中，采用“专业+特色方向”的模式较为普遍。
　　（三）烟台南山学院英语专业人才培养定位和特色
　　烟台南山学院位于山东半岛蓝色经济区的腹地，这里制造业发达，具有进出口权的中小型国企、民营企业众多，因此具有较高的英语口语表达能力，和相关的国际贸易、国际商务知识背景的毕业生很受欢迎。因此我们主要培养面向山东半岛蓝色经济区经济社会建设事业第一线，具有从事本专业实际工作和应用研究工作的初步能力，具有较强的实践能力、创新精神和良好发展潜能，能在国际经济贸易合作和国际文化交流等涉外领域从事外贸、外事、翻译等工作的应用型高级专门人才。设国际商务和商务翻译两个特色方向。
　　
　　二、英语专业特色课程的构建
　　通过对往届毕业生的调查，我们发现在传统英语专业课程中，被调查者更看重口译、笔译和语音等实际操作性比较强的课程，而对于英美文学、语言学、词汇学等侧重知识深度的课程兴趣不大。相对于传统英语专业的课程，被调查者的兴趣更多地集中在“语言技能+专业知识”为特点的综合性课程。因为这样的课程不仅培养语言技能，更有针对性地介入某一特定专业领域，使得学生在掌握语言技能的基础上，更开阔了视野，了解更多行业英语的使用方法，对求职与就业都有很大裨益。
　　因此我们提出按照“专业平台+特色方向模块+职业技能培训”构建特色专业课程体系。专业平台包括通识类课程群，和英语专业课程群两大类。通识类课程包括大学语文和计算机文化等通识教育课程，英语专业课程群包括：1以基础英语为主干培养听、说、读、写、译5项英语语言技能训练的课程；2专业选修类课程群，分为语言专业技能提高课程，如高级英语，高级英语视听说，英语口译等；3语言文学类专业知识课程如语言学概论，英美文学选读，英语国家社会与文化等。特色方向模块设置国际商务方向模块和商务翻译模块两个特色方向供学生选修。职业技能培训主要针对国际贸易业务员，国际商务秘书，报关员，导游等职业技能资格考试开设2-4学分专项培训。
　　实践教学体系按照与专业课程模块对应的原则，由课内、课外共同构建并体现模块化。课内如模拟口译等语言强化训练模块，国际商务谈判模块，国际贸易单证操作模块，专业实习等。课外实践由第二课堂活动组成，如定期举办英语口语大赛，英语辩论赛，英语戏剧节等。并每周举行英语角活动，这些活动极大提高了学生的专业学习兴趣，锻炼了专业技能，有利于学生专业素质的的培养。
　　
　　三、特色师资队伍建设
　　优质的师资队伍是实现人才培养质量的重要保证。民办院校现有的英语专业师资队伍中大多毕业于英语语言文学专业。他们虽然精通英语，但对于英语以外的其他专业知识了解不深。很难胜任英语专业方向复合课的教学。另外，由于市场经济的经济诱惑，民办高校教师流失也很普遍。因此努力建设一支合格稳定的特色英语教师队伍至关重要。
　　我校历来重视对特色师资的培养特别是外语师资的培养工作。我们突出强调“双师”人才的培养和选拔。首先，我们加强校企共建，英语青年教师在从事专业教学之前必须参加至少为期半年的企业实践，深入企业了解生产、经营、贸易情况参与工作，积累实践经验。此外，我们还聘请企业骨干成为学生校外实践的指导教师。为保证相关专业双语课程教师的质量，开展多期针对双语课程教师的外语培训，利用外国语学院师资、外教对这些教师进行听说能力培训。此外，英语专业教师在对其他学科、专业教师培训、交流的过程中也学习了跨学科的知识，为开设部分跨学科方向的课程提供了保障。
　　
　　四、结束语
　　英语人才的培养是21世纪我国人才培养的重要任务，尽管各院校对英语人才的定位和理解不尽相同，人才培养的模式也存在差异，但以《大纲》为指导是英语专业办学的重要思想。在激烈的市场竞争中，考虑服务区域和地方经济发展需要合理确定方向，因地制宜明确特色人才培养模式，构建科学、系统的课程体系，引进、培养一批特色师资从而培养出有本校特色的专业人才是全国民办院校英语专业发展建设的必由之路。
　　
　　注：本文为烟台南山学院特色专业建设项目资助。
　　
　　参考文献：
　　[1]张天勇．地方高校强化实践教学主体地位的思考[J]．现代商贸工业，2008，（10）．
　　[2]谈宏慧．英语专业人才培养模式及其课程设置[J]．教育探索，2007，（11）．
　　[3]王守仁，等．英语专业人才培养模式的改革与实践[J]．中国大学教学，2005，（11）．□