高职实践教学改革的探索|高职校内实践教学基地申报

　　摘 要：本文分析了目前高职实践教学存在的问题，探讨高职院校如何通过校企合作方式，提升高职学生工程实践能力。 　　关键词：高等职业教育 高职实践 校企合作 　　
　　高等职业教育是以培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质、高技能应用型人才为目标的教育，其实质是以就业为导向，培养实践动手能力强的高技能应用型人才。高职实践教学作为高等职业教育教学的重要组成部分，它与理论教学一起构成了高职教育的有机整体，为此进行高职实践教学改革成为提高高职教育质量的必由之路。然而传统的实践教学模式已不能适应现在高等职业教育人才培养目标的需求，本文探讨如何通过校企合作方式，以提升高职学生工程实践能力和就业能力。
　　
　　一、高职实践教学存在的主要问题
　　目前高职实践教学往往只是片面地加大经费投入，加大实践教学的学时比例等，但由于长期受传统教育理念的影响，在实践教学内容、实践教学手段、实践教学模式等方面仍普遍存在一些问题，表现在实践教学的内容陈旧，与生产现场脱节严重；实践教学安排不合理；实践教学手段单一；实践训练强度不够；学生只了解操作步骤而无产品质量控制意识；实践教学考核标准不规范；实践教学环节的相关资源和实践教师的工程素质等方面不能适应生产实际的需要，无法满足企业对高技能应用型人才的需求。为此，要求高职院校必须进一步推进实践教学改革，尤其是要加强高职学生工程实践能力的培养和训练，提升高职学生工程实践能力，以满足企业对高技能人才的需求。校企合作是提升高职学生工程实践能力的有效途径。
　　
　　二、校企合作，提升高职学生工程实践能力
　　1、校企合作，共建实践教学团队
　　教育部教高2006（16）号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出要“注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设。”现在许多的高职院校专业教师多为刚从学校校门走出来的研究生、博士生，他们虽然有深厚的理论基础，但是从校门到校门，这些教师缺少工程实践岗位的职业经历，工程实践经验不足，相应的实践能力也有很大的局限，他们凭借在学校老师讲授过的实践教学方法对学生进行教学，在实践教学过程中也难以正确指导学生完成实验实训任务，从而使实践教学的效果大打折扣。为此，应从企业引进具有技艺精湛、经验丰富的高级技师，形成一个既有丰富教学经验的专业理论教师，又有丰富工程经验、动手能力强的高级技师，搭建起一支结构合理、素质优良、专兼结合的实践教学团队，为高技能应用型人才培养服务。
　　2、校企合作，共建实训基地
　　实践技能的养成总是在工作环境下以基于工作过程的工作方式表现出来的。高职实践教学只有同工作过程的有机结合在一起，才能提高高职学生的就业能力、工作能力和职业转换能力，才能直接有效地满足企业用人和劳动者就业的需要。当企业的需求有效地传达到高职院校并一起共建实训基地，为高职院校学生提供包括职业技能训练和综合能力培养两方面的实践环境，使高职实践教学具有很强的针对性、适应性和高效性。
　　高职院校与企业共建校内实训基地和校外实训基地。校内实训基地主要承担高职学生认识实习和生产实习，为学生操作技能训练创造了良好的条件。高职学生在专业理论学习前先进行生产认识实习，主要是使学生初步认识和了解产品生产流程，对产品生产过程有感性认识，为专业理论课学习奠定良好的基础。学生在专业理论课学习过程中，通过一系列的校内生产实习训练，即高职学生按照预定的工艺规程完成产品生产过程，掌握产品生产的方法和步骤，有效提升学生操作技能。校外实训基地（即企业生产基地）主要承担高职学生顶岗实习，企业负责提供与学生专业对口的真实的工作环境、设备以及技能的培训，学校的专业教师协助企业对学生进行管理。学生在真实环境下进行岗位实践，不仅提升学生工程实践能力，而且还能培养学生爱岗敬业的职业精神。
　　3、校企合作，共同开发实训教材
　　高职院校的实训教材较少且多为本科实训教材的压缩本，即是一些理论课程内容的验证，缺乏专业相关的岗位实用性，在实践教学过程中，学生得到的仅仅是实验能力，而不是实际专业所要求的技术应用能力与综合能力。为了确保学生学到的职业知识能够顺利地转化为职业能力，在实践教材编写过程中应充分体现实训教学内容与实际工作过程紧密联系。为此，组建实训教材的编写团队，编写团队人员由企业技术骨干、技师和高职院校的专业理论教师、实验教师组成，双方签署技术保密协议，企业的技术骨干、技师提供与实际工作过程紧密联系的案例，高职院校的专业理论教师、实验教师根据国家职业资格相关标准编写实训教材。实训教材以职业工作过程为主线，建立专业技能任务型实训内容体系并将案例融入到实训教材中去，确保实训内容与学生未来的职业工作相融合，具有很强的职业针对性和实用性。
　　4、校企合作，共同完成实践教学任务
　　认识实习和生产实习是以学生为中心，以任务为导向，企业的高级技师和学院实践教师共同负责指导学生基于工作过程的专业技能训练。学生在模拟真实工作环境的校内实训基地分组进行专业技能训练，教师积极引导学生解决实践中出现的问题，不仅提升了高职学生动手实践能力和分析解决问题的能力，而且培养高职学生团队合作能力，为学生顶岗实习奠定良好的职业基础。
　　顶岗实习是高职学生在真实的工作环境下进行的综合实践活动，让学生直接接触和了解所学专业的最新装备和生产工艺与技术，将所学的专业知识转化为职业技能，企业采取切实有效的措施保证学生在岗位上安全生产，即学生进企业后首先进行1周的安全生产教育和岗前技术培训，然后分配到相关工作岗位，由企业的师傅们精心教授学生们本岗位职责、相关技术文件和操作技能，学校教师及时掌握学生在企业的工作、生活情况并与企业管理部门沟通做好学生的后勤保障工作。在确保企业正常生产的前提下，采用名师带徒弟的方式，学生在真实的工作环境下与他人合作工作，不仅培养严谨的工作作风、良好的职业道德和素质，而且积累一定的实践工作经验并体验企业文化，在为企业创造一定的经济效益的同时又获得一定的经济回报，增强学生的成就感和自信心。学生在工作中学习，在学习中工作，高效提升实践技能，企业在学生顶岗实习期间经过科学的考评机制，发掘优秀的学生并储备为自己的后备力量，做到未雨绸缪，有备无患，为企业稳健发展提供了有力的高技能人才保障。
　　
　　参考文献：
　　[1]陈李翔．能力・课程・资格（U）．中国劳动社会保障出版社，2008．
　　[2]谷峪，姚树伟．职业教育・生涯教育・终身教育（U）．高等教育出版社，2007．
　　[3]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[S]．教育部教高[2006]16号文件．□