信息技术课堂评价用语_信息技术扮“美”课堂

　　信息技术的魅力不仅在于直观形象、光色绚丽和悦耳动听,还能创设特定的教学情境,使教学内容充满趣味性,激发学生的学习兴趣,并能提供想象空间,培养学生的创造能力。将信息技术引入课堂的目的是丰富教学手段、提高教学效益,要紧紧围绕课堂教学的目标,而不能故弄玄虚、华而不实。
　　● 白板――创设趣味情境
　　交互式电子白板(简称白板)集黑板、投影仪等多种功能于一身,给教师和学生创设了一个轻松展示、自由交流的平台,改变了教与学的方式,创新了教学模式和方法,大大提高了课堂教学效益。特别是师生、生生、学生与教材、媒体有了良好的互动,带来了革故鼎新的变化,实现了许多我们在传统教学中无法实现的愿望,填补了黑板教学的许多空白。
　　在进行低年级《来画虫》一课时,我找来了一幅绿意盎然的自然植物画,然后用图片处理软件“抠”出了大量的单个昆虫图,把这些昆虫重新组合在上面那幅植物画面中,如七星瓢虫爬在绿叶上,蝴蝶停在花丛中,小蜻蜓在空中飞… …在教学中,利用白板的遮挡功能,把画面用黑幕遮住,然后利用白板的“聚光灯”功能,让学生把画面的中昆虫一个个找出来。教材原本是让学生认识昆虫,了解昆虫的种类、形态特点、生活习性等理性的、静态的科学知识,为下一步画昆虫作铺垫。但对二年级的学生来说,单纯的媒体展示讲解或学生的自由讨论等方式显然不是最佳方案,而学生打着“手电”和同学一起找昆虫,看谁找得快、说得准,这个设计巧妙运用了信息技术,充分调动了学生的学习兴趣和主动性,让理性的认知活动变成了一场趣味性的游戏活动。
　　● 软件――拓展创作思路
　　现代教育心理学指出,学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切的联系,教师要积极鼓励学生参与教学活动,并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围,这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中,学生的学习热情才能被激发、思维的火花才会被点燃。美术教学作为一种艺术活动,应该对学生进行创造性思维的培养,努力开发学生的身心潜能,提高学生的创新能力。在教学中可寻找一些合适的软件,利用它们的特殊功能,把它们作为一种学习或教学的工具。
　　在教学《天然的斑纹》一课时,教师引导学生观察各种天然的斑纹,分析他们的特征,欣赏画家为他们画的夸张的纹路。学生看后也是兴致勃勃,激发了他们大展身手的兴趣。教师运用软件PhotoWings,用电子笔在白板上演示利用此软件的功能,展示放大、缩小、扭曲图片中动植物的纹路,引导学生讨论,并且上前试用这个软件来实现自己的想法。学生在欢笑中体验了创作的思路与方法。
　　在高年级的美术教学中,还可以结合计算机自带画图软件进行学生电子绘画训练。在教学《美丽的校园》一课时,我先组织学生参观校园,引导学生用独特的视角选择校园中最美的一角,用自己的画笔进行描述;并进行学生绘画作品展评,让学生之间进行交流,指出作品修改的方法;然后,挑选部分优秀作品进行计算机绘画,尝试用软件实现自己的画图想法。学生电子绘画作品可以进行校园环境布置,参加绘画比赛,也可以作为学生的电子档案内容,可谓一举多得。
　　● 网络――提高学习效率
　　网络的即时性、交互性、开放性的优势,为学生自主学习及合作交流提供了更为广阔的空间。如何将古今中外博大精深的人类文化资源融合到课堂教学之中,将大量的信息资源展现在学生面前,便于学生查找,做到资源共享?可以借助网络教学的教学过程交互性、教学资源共享性、教学信息综合性、教学方式多样性等特点,指导学生开展自主学习。
　　在教学《珍爱国宝――古代的陶瓷艺术》一课时,教师收集整理了陶瓷的起源、种类、形式、著名作品、相关传说等内容,精心制作了专题网站,学生可以点击欣赏,自主学习陶瓷知识,欣赏陶瓷作品,理解陶瓷创作方式… …从而改变了原有教材单一文字的线性结构,变抽象为具体,化难为简,更好地为学科教学服务。在教学五年级《计算机绘画》一课时,通过计算机美术的学习与实践,让学生利用绘画软件的复制、粘贴、变形功能来设计重复的图案,教师运用网络平台,为学生提供了创作的素材库,每个学生都能方便地引用、修改、重组素材库中的元素,有效地发挥计算机美术创作的优势,创编出生动有趣的艺术形象,可以提高学生的设计意识,培养学生的创新能力。还可以在网上开辟作品上传空间,学生可以把自己的绘画作品上传到网上,供大家交流、学习。通过展示,学生体会到研究的乐趣,把这种积极探究的兴趣带入美术课堂,收到了很好的效果。
　　随着网络技术的不断完善及基础教育课程改革的不断深入,网络环境下的教与学给课堂带来了新的活力,促进了学生利用信息技术开展自主学习、协作学习、探究学习的能力。但在具体的教学中,我们发现网络教学资源分布零散,为开展网络环境下的教学带来了一定的难度。教师在教学过程中要明确自己的职责,帮助学生寻找、搜集和利用学习资源,帮助学生设计恰当的学习活动。在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,教师的教学方式要服从学生的学习方式,只有教学方式与学习方式相匹配时才能达到最佳的学习效果。
　　巧妙运用信息技术,使学生形成以“主动参与、乐于探究、交流与合作” 为主要特征的学习方式;合理运用数字化教学手段,也促进教师教学方式的转变,让教学不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。教师只有针对不同的教学内容、不同的教学对象,精心巧妙地设计数字化教学方式,才能真正发挥信息技术的威力,切实提高美术教学的课堂效率,使得美术教学的效果在数字化的支持下有明显的提升,呈现出丰富多彩的局面。