【和谐是教育最辉煌的篇章】中国辉煌的历史100字

　　你看过《啊，摇篮》这部影片吗?如果看过的话，你一定会被那所在马背上颠沛流离、四处奔波的抗日小学孩子们艰苦求学的情景所震撼、所感动。当年，在江淮大地上也活跃着这样一所“马背”学校，他们天天跟随部队风餐露宿、走南闯北，过着“白天头顶敌机伴，夜深行军路为床，间歇时间把书念，蓝天大地作课堂”的学习生活。几十年过去了，这所学校几经合并、改名、转移，直至1953年，才在江苏无锡的西城门外安营扎寨，由华东局领导正式命名为“五爱小学”。
　　几十年来，五爱小学继承发扬“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物”的光荣传统，坚持“播五爱种子，育四有新人”的办学理念，实施“和谐教育”科学研究，创造了办学史上一个又一个辉煌：省实验小学、省模范学校、省文明学校、省教育科研先进集体、全国示范家长学校、全国“三八”文明示范岗……形成了“五爱立校、和谐育人”的办学特色。
　　
　　上世纪80年代，我国基础教育改革的浪潮风起云涌、惊涛拍岸，名目繁多的科研项目如烂漫山花、群芳斗艳。富有开拓和进取精神的五爱教师从分析当时整体教育环境和学校教育的价值取向人手，提出了“和谐教育”的主张。这一主张甫一提出，就遭到一些人的质疑，理由是社会大环境不可能那么和谐美好，学校教育环境和谐是否会影响儿童真实的社会性成长，培养出难以适应社会的“温室里的花朵”?然而一些独具慧眼的领导和教育专家却极力推崇、充分肯定五爱小学的“和谐教育”。华东师大教授叶澜在上世纪90年代初就为学校亲笔题词：“和谐是教育最辉煌的篇章”。南师大朱小蔓也热情鼓励学校：“探索和谐教育，培养创新人才。”领导的支持、专家的指导，使学校的研究思路逐渐明晰，信心愈加坚定，设计了“以创设和谐育人环境为主题，以优化师生关系为主线、以发展学生个性心理品质为主体”的和谐教育研究方案。从此，五爱小学开始了长达20年之久的“和谐教育”漫漫求索之路。
　　
　　和谐德育，一盏活力四射的明灯
　　
　　德育是学校的灵魂，道德是做人的根本。在和谐教育研究中，五爱小学针对当时学校德育普遍存在的说教式“高空德育”的现状，从社会发展和学生生命健康成长的需求出发，提出构建新时期“和谐德育”的工作思路和方式，让学生从小学会生活，融入社会，关心别人，快乐自己。学校创设各种情境，运用各种方法，通过小组式、家庭式和社区式各种途径，引导学生用自己的眼睛去发现身边的真善美，用自己的心去体验“爱和被爱”，建立起本真的“儿童世界”。
　　让历史告诉未来――
　　每个学校都有自己独特的历史和传统。五爱小学是一所具有光荣革命传统的学校，前身是雪枫干部子弟学校和华东干部子弟学校。1953年华东局领导给她命名为“五爱小学”。从此，“五爱”便成为学校孜孜以求的至高境界。长期以来，学校薪火相传，把“五爱”作为立校之魂，学校充分挖掘、利用得天独厚的校史资源，创造性地在学生中开展“与历史牵手，和五爱同行”的教育活动：开发、编写校史校本教材、开展新生入学第一课、五爱教育日、评选“五爱少年”“五爱集体”……这些活动，夯实了学生的道德基础，埋下了“五爱”的种子。历史的熏陶，传统的教育，让我们的学生擦亮了道德的“心灯”。从此，他们懂得了尊重历史就是尊重未来，牢记过去就是创造将来。
　　让社会成为课堂――
　　和谐德育是学生思想、精神启蒙、熏陶的过程，是学生整体人格生成的过程。让学生从小在社会这个大课堂里接受转型期道德和生活的洗礼，学校责无旁贷。我们向学生介绍“社会”的时候，要让学生看到社会既是一个平等的、开放的“大家庭”，也是一个复杂的、多变的“万花筒”，既要唱响主旋律，也要防止过于理想化。前几年，为了响应领导同志提出的在少年儿童中开展创业教育的要求，我校少先队大队部在原少先队小事业“红领巾陶吧”的基础上，组建成立了“五爱泥巴娃实业股份有限公司”，公司组织完善、机构健全，董事长、总经理及六大部门负责人均由十岁左右的学生担任。公司一经成立，立即在社会上引起强烈反响，全国各大报刊纷纷报道，因为泥巴娃公司的成立，为学生提供了从小学习创业知识和本领的实验基地，为学生从小接触社会、了解社会打开了一扇全新的窗户。通过这扇窗户，让学生吮吸到改革开放的新鲜空气，从而激发他们确立“从小学创业，长大建功业”的志向、同时，也使学生领会了一个社会角色应担的责任。
　　引导学生从小接触社会，目的是促进学生个性社会化成长，而这种成长又与培养为社会服务的意识和本领分不开。两年前，无锡太湖蓝藻严重爆发，城市用水频频告急。那时，无锡市政府运筹帷幄，紧急决策，供水部门千方百计，保障供水。老师们想，何不利用水“危机”事件来个化“危”为“机”呢?于是，他们结合《科学》教材，带领学生到自来水公司，了解无锡供水发展的情况和工人们千方百计阻击蓝藻、保障供水的动人事例，亲眼看一看“制水”工序和过程，目睹自来水滴滴有情。这样的“课堂”，使学生的知、情、意、行都得到有效的提升。接着，学生又相继开展了“家乡环保行”、“护水小卫士”、“保护母亲湖――太湖”等保护环境、保护自然的活动，缩短了与自然、与社会的距离，加深了相互间的情感联系。这样的课堂，从小到大，从近到远，由内及外，通过所见所闻，所思所想，使学生们懂得：“如果不保护好我们人类赖以生存的水资源，到最后剩下的是自己的一滴眼泪。”这样的社会课堂，师生共同参与，与党和人民同命运，共呼吸，一起探讨、解决、反思生活中的共同问题，增强了社会责任感，增长了知识，培养了能力，完善了人格，收获了成功。
　　让爱心点燃生命――
　　和谐德育是“人”的教育，重视对人的关怀，对生命成长过程的尊重。和谐德育说到底就是“爱”的教育。发生在勇斗病魔、珍爱生命、顽强生活的“全国四好少年”马佳炜身上的事例，让师生们感受到和谐德育的人文情怀与独特魅力。十岁的小女孩马佳炜不幸患上了急性淋巴细胞白血病，噩耗传来，三(4)班同学在老师的带动下开展了“节约零用钱，救助小伙伴”的活动。小男生孔德含是全班吃穿最节俭的一个；捐款时他从压岁钱中拿出了100元，晚上他妈妈知道了，第二天赶到学校，又将500元交给了班主任李老师。一位宜兴籍的爷爷知道了，不顾年迈到山里寻采灵芝，几天后，两支新鲜的野灵芝放到了小佳炜的床头。丁蔚同学的父亲在上海工作，得知小佳炜要来上海治病，他特意腾出一间房间，无偿借给马佳炜父母使用。马佳炜在上海治疗期间，三(4)班同学特意举行了一个特别队会，通过录音和马佳炜“交流”，亲切的问候、甜美的歌声、深情的祈祷，通过一盒磁带，在上海病房里回响。浓情真意，唤起马佳炜对生活的追求；爱的奉献，让马佳炜战胜了死神，她又回到了同学中间。马佳炜及其周围的人和事，让我们感动。它的意义已远远超出学校德育范畴，辐射到整个社会，形成一股强大的道德洪流和巨大的精神力量。 　　
　　和谐课堂，一片生机盎然的绿洲
　　
　　教学工作是学校的中心工作，课堂是实施素质教育的主战场，也是提高学生素质、促进学生个性全面发展的主阵地。在和谐教育实践中，五爱小学致力于师生共同创设、营造和发展和谐课堂。和谐课堂是民主的。这里没有霸权和专制；和谐课堂是平等的，这里没有“优生”“差生”之分；和谐课堂是充满尊重的，这里没有“救世主”：“失败者”。和谐课堂是一片明净的天空、一片生机盎然的绿洲，学生在这样的课堂中享受着生活的乐趣，沐浴着生命的阳光，充满对一切美好事物的向往与追求。
　　新课改的帷幕刚刚拉开，五爱的师生就从理论学习、课程改革、课堂聚焦、资源开发到师资培训进行全方位探索。把课程改革研究搞得卓有成效、热气腾腾。这里尤为值得一提的是五爱开展的聚焦“共同体课堂”的实践研究。
　　共同体课堂，就是依托校本、扎根课堂，通过师生心心相印的真情互动，促使三维目标融为一体、全面落实的教学过程。从本质上讲就是民主的课堂、智慧的课堂和生命的课堂。
　　我们的“共同体课堂”是以学生的需要和发展为前提的，强调“课堂民主”、“心理沟通”、“师生平等”。共同体课堂体现了教学理念现代化、教学过程活动化、教学手段技术化、教学方法多样化的特色。为了有效地构建课堂教学共同体，在教学过程中处处凸现学生的本位意识、学生的主体意识和学生的个性意识，教师们抓住课堂教学的前、中、后三个主要阶段，为自己设立三个课改标杆：备课时立足“两个要点”，上课时做到“三个沟通”，课后做到“四个反思”。在这样的课堂里，学生心情舒畅，思维活跃，不唯书不唯师，敢想敢说，真正焕发出生命的激情，激发起学习的信心，形成健康的学习心理，成为课堂的主人。
　　在一堂六年级的语文课上，学生正交流《海洋――21世纪的希望》一课的阅读感受，大多数学生表达了对21世纪海洋的向往，对人类能开发利用海洋的骄傲与自豪，学生能获得这些符合课本意义的感受，也是教师预设的教学目标之一。然而一位学生却在这时发表了独到的见解，他说：“当我读到‘如今，一座座海洋石油平台已矗立在海涛之中，一艘艘海洋考察船已驶向大洋深处，先进的海底探测器也已潜入深海大显神威’这句话时，我为海洋未来的命运担忧，我仿佛看到了当初人类大肆砍伐森林的情景。”尽管该学生的回答出乎教师意料，但教师觉得学生“言之有理”，便以开放的心态及时表扬学生有环保意识，有独到之见。真是一石激起千层浪，这位学生的感受竟然引起了不少学生的共鸣。另外一位学生觉得：课文中科学家们“早就呼吁：人类应该向海洋索取食物厂这句话中的“索取”二字用得不恰当，因为这样写就显得人类太贪婪了，海洋不肯给而硬要拿。这样的感受和体验使学生在阅读过程中真正用自己的眼光审视文本，用自己的头脑思考文本，用自己的情态体验课文，这样读出来的属于自己的东西，才是真正独特的，尽管这份“独特”可能与教师当初的教学预设相左：甚至这份“独特”可能是对教科书的质疑，但我们教师都是以赞赏、接纳的心态，予以及时肯定与鼓励，使之成为班内学生的共同财富。这种创造性阅读才是共同体课堂的至高境界!
　　共同体课堂的最终目标是造就学生和谐的个性，在我们的课堂里只有很好地保护学生的个别性、独特性，教育才能真正完成“促进每一个学生发展”的目标，课堂才能真正成为永不凋零、生机盎然的绿洲。
　　那是一次平常的英语课，林老师领着同学读完语音部分的句子――The new panda’s name is Peter，便请了一位同学翻译这个句子，她站起后响亮地说：“这只新熊猫的名字叫彼得。”大家表示赞同后按照惯例开始在书本上写中文。快要下课了，林老师开始布置家庭作业。突然，一名学生站起来喊道：“老师，我可不可以把‘熊猫’写成‘猫熊’啊?”顷刻，教室里哗然一片。又是这个最让林老师头痛的学生，几乎每一堂课，他都是奇招怪出。他叫李致远，有时为了引起老师和同学的注意，他会在课堂上唱流行歌曲。对他，林老师采取冷处理的方法，也许更多的是出于同情，因为他患有先天性小脑前庭失调，行为难以自控。在他身上，林老师比其他孩子倾注了更多的爱。但当时，林老师还是很生气，以为他又故意捣乱。林老师克制住自己，微笑着说：“那么，李致远可否写成远致李呢?”大家笑了，他很是委屈地低下了头，脸涨得通红，嘴里还在嘀咕：“‘熊猫’原来就是叫‘猫熊’嘛!看见从未红过脸的他这次一反常态的严肃，林老师说：“那好，让我们来仔细听听李致远对熊猫的解释吧。”他真的站起来说：“古代，一位外国学者到四川考查，把‘熊猫’定名为‘黑白熊’。后来，动物学家研究出它是猫熊科，就进一步定名为‘猫熊’。再后来，在重庆举办了一次动物标本展览，展品标牌上分别用中、英文书写‘猫熊’的学名，但由于那时的中文习惯读法是从右到左。所以人们把‘猫熊’读成了‘熊猫’，直至今天，只有台湾称它为‘猫熊’。其实，在电脑上，也有‘猫熊’这个固定词组的，不信，你们可以去查。”教室里，爆发出雷鸣般的掌声。望着老师和同学们钦佩的目光，他也相当激动，不好意思地坐下去了。“Thank you for your speech,Welearn a lot!”表扬他后，大家都陷入了沉思。
　　共同体课堂是灵动的、生成的、充满挑战的。在这样的课堂里，师生共同演绎着流光溢彩、鲜活生动的生命活剧。
　　
　　和谐发展，一方与时俱进的热土
　　
　　在教育科研和课程改革大潮中，五爱小学的教师在追寻学生和谐生动发展、快乐全面学习和提高的过程中，自己也充分享受到成功的快乐和成长的愉悦。在“五爱”这块肥沃土地上挥汗躬耕的同时，也收获了希望、收获了幸福、收获了成长。从老师们兢兢业业、开拓进取的工作精神中，也让我们触摸到“五爱人”这支队伍自强不息的脉动和高尚无私的灵魂。
　　学校领导常常这样告诫教师：我们的一举一动、一言一行，不仅展示自身素质，也代表着学校形象。我们要成为学生的人格示范者、发展促进者和知识引领者，要当个好老师，首先打好“服务牌”，以�得社会信任、家长尊敬、学生爱戴。学校党支部也要求每个党员成为“一颗火种、一盏明灯、一面旗帜”，开展“向我看、跟我干，我的课堂在示范”主题教育活动。省特级教师许敏峰就是这方面的代表。许敏峰从锡师毕业就承担起“和谐教育”实验任务，没有经验，没有先例，就凭她对学生的一片爱心和一腔工作热情，刻苦学习、反复钻研，醉心于她的教学研究。她让全班学生轮流当班长，个个进入她期待的“角色”。授课方式也不拘一格：学生不懂的老师讲，理解的自己讲，感兴趣的老师学生一起讨论。她的观点是，老师讲课面面俱到不算有水平，能把每个学生的水平显示出来才是好老师。直到现在她“最想拥有”的是三样东西：一是“叽叽喳喳”的课堂。说许敏峰是“孩子王”，一点也不假。 开心时，她跟学生一起放声笑，有时闹别扭也恼一阵子。她的课堂从不苛求表面的安静、严肃，用她的话说，就是要形成一种“叽叽喳喳”的氛围，沸沸扬扬的局面，让学生有充分质疑、争论、批评和反批评的权力。二是让每个学生都拥有一把“尺”，让他们学会衡量自己、周围的人和各种事，乃至整个世界。她觉得社会的不断开放，要求学生要有自理自立的多种能力，她积极创造机会，让学生探讨自己感兴趣的事。如：“街上要饭的样子很可怜，可是报纸上说他们有许多是假装的，我要不要给钱?”“现在的年轻人热衷于追星，我们应该怎样看待这种现象?”“网络世界天地广阔，我们应该如何对待?”等等。三是有一个“普通一员”的平台。现在她的角色变了，讲话也有分量了，但她始终恪守：千变万变，普通教师的本色不能变。直到现在她从未离开第一线，从未扔掉“本学科”，始终没有忘掉自己走过的“路”。她说，教育是她快乐成长的沃土，课堂是她孕育智慧的宝库，学生是她生命的延续。
　　目前，五爱小学已形成了以名师为龙头、骨干教师为主力、青年教师为梯队的教师团队，成了学校可持续发展的有力保障。这个学校的数学教研组堪称无锡市小学教育界“专业发展、团队成长”的典型。全组27位老师在市名师顾晓华、缪宇虹的带领下，本着“以学定教、以生为本、和谐包容、特色发展”的理念，经常性地开展丰富多彩、形式多样的教学研究活动。特别是他们长期实践、形成的“沙龙式”校本教科研活动的经验，已产生看得见、摸得着的教学效益和社会效益，为省、市内同行所认同。在数学组，有5人获得省以上会课一等奖，有2人获得全国优秀教师称号，1人成为市名师，4人成为市级能手。2006年，被市教育局命名为首批“优秀教研组”，被市工会命名为“五一文明示范岗”，最近又被省教研室命名为“课改先进集体”，数学组的成功，影响、激活了其他教研组的潜力，像美术组、音乐组、语文组也都纷纷学习取经，突破、创新，个个都成为拎得起、站得出、叫得响的优秀团队。学校美术组也是在无锡地区颇有知名度的“品牌”。这个组的老师在考察了宜兴紫砂陶艺和无锡惠山泥人的基础上，成立了“乡土文化进课堂”的课题组，被教育部列为重点规划课题。全组5位老师自定方案、自编并正式出版陶艺校本教材，成立“红领巾陶艺研究会”，学生的作品在京、穗、湘三地四次展出，受到全国专家、美术教育工作者的广泛好评。其中有80多幅学生作品被选人江苏省中小学美术教材，学校也荣获教育部“成就未来”学术奖。学校音乐组的老师锐意创新，自编自导的课本剧、舞蹈分获教育部、省有关部门奖励。
　　和谐教育是一首诗，一首动人的诗，它蕴意隽永，韵味芬芳；和谐教育是一幅画，一幅绚丽的画。它花稠木秀，万千气象。在“五爱”这片英雄的土地上，五爱小学正和着“构建社会主义和谐社会”这一时代最强音，沿着素质教育方向全面而科学地向前迈进!