回归之旅13 [回归之旅现本真]

　　● 课件特色与亮点 　　很多教师能把写景、写物、写人课文的课件做得光彩夺目,也使得课堂教学熠熠生辉。但是,提及说理性课文课件的制作大家就有点发憷。那么如何利用多媒体的优势来突破说理性课文的重难点,从而达到事半功倍的效果呢?以《滴水穿石的启示》这篇课文为例,笔者尝试运用Dreamweaver建立了专题学习网站,以简单的框架布局整个网站,以大量丰富的课内外视频、图像、声音、文献资料吸引学生的注意力,拓展学生视野,将这个专题学习网站设计得简单、实用、交互性极强,使学生更容易吸收、消化课文。整个课件设计不求精美,但求实用;不求华丽,但求易懂;回归本真,把课堂真正还给学生。
　　● 教学内容分析与教学策略
　　《滴水穿石的启示》是苏教版国标本《语文》五年级上册的一篇说明事理的课文,介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来,告诉人们只有目标专一、持之以恒,才能“滴水穿石”的道理,并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点,让学生从中感悟目标专一、锲而不舍的深刻道理。
　　本课通过网络教学,让学生实现自主学习,理解课文内容,剖析细节,培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。合理运用信息技术辅助手段,优化课堂教学,使整个课堂教学始终处于“团结合作、自主学习”的氛围之中。
　　● 框架布局
　　笔者在用Dreamweaver制作网页时,插入了很多的图像、动画、声音等文件,以弥补教材文字多、图像少、不生动的缺点。以蓝、绿、黑三种颜色为主基调,界面清新、自然又庄重,与本课的主题相融合。在设计网页Banner时,插入了水滴往下滴的Flash动画效果,右边的实景图以静衬动进行渲染,边框配以淡粉色加以烘托,突显了鲜明的主题“滴水穿石”。同时Banner上注明了教材的版本、内容、用途,使每个浏览者对网页的功能一目了然(如图1)。
　　
　　整个专题学习网站的板块设置简单明了,导航条与首页部分的板块均分成“走进文本”、“随文练习”、“拓展资源”、“自主作业”四个板块(如图1),上下呼应,更容易操作使用。
　　本课件使用Dreamweaver软件制作,采用了框架技术进行网页布局。使用框架技术可以将不同的网页文档在同一个浏览器窗口中显示出来。这种方式比表格布局网页简单,并且实用,很适合网页型课件。《滴水穿石的启示》中的网页把浏览器窗口划分为两个区域,将上方的Banner及导航条进行了固定,通过css样式对框架进行设置,将导航条部分进行了美化,网页浏览速度不仅快,而且容易修改。
　　框架网页的HTML代码基本结构如下:
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　虽然看起来HTML比较复杂,但是利用Dreamweaver的设计模式,轻点几下鼠标就可以创建出自己需要的框架网页布局(如图2)。
　　● 设计思路及表现手法
　　1.回归自然,借物喻理,明“启示”――风行水上自成文
　　学起于思,思源于疑。本环节在鼓励学生质疑的基础上引导学生自主探究专题网站,主动发现,在品词酌句的基础上看图片、观视频,感悟水滴的精神,揭示全文的主旨。
　　语文课要引导学生理解语言、积累语言、运用语言。要以读为先导,引领学生走进文本。学生点击“识水滴”栏目,当小导游介绍奇观,引发质疑──这石头上的小洞是怎样形成的?学生观图片、品文字、悟道理,再浏览网页上“锲而不舍”等重点词句,体会“目标专一、持之以恒”。再演示“滴水穿石”视频,使学生直观感受目标专一、持之以恒的境界。
　　2.回归语言,抠词析句,读“启示”――吹尽黄沙始见金
　　本环节紧扣本文的中心观点“目标专一,持之以恒”,充分运用专题网站丰富的教学资源,放手让学生品味语言文字,感悟人物形象。从而受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。让学生能深入地钻研文本,与文本进行深层对话。
　　
　　第三自然段,在自读的基础上让学生先练习概括。点击“品名人”栏目,出示三个填空题,让学生通过简单的复制粘贴网站上的课文内容,概括出文中三位人物持之以恒并取得成功的描述词语。学生通过操作,明了作者在第三自然段写了什么。那作者是怎么写的?为什么要这样写?学生通过表述,语言组织能力得到了锻炼,提升了对人物精神的理解,增进了对人物的感情。
　　同时,充分发挥专题网站的优势,由学生自主学习专题网站所提供的三位名人的相关资料(如下页图3)。学生通过对专题网站上三位名人的大量补充知识的学习,从那一个个具体的数字、一件件动人的事例、一幅幅精美的画卷中充分感受三位名人的不懈努力,加深了对文本的理解。而后,通过小组合作交流探讨,既对三位名人事迹更为了解,又丰富了对“不懈努力”真正含义的认识。
　　这一环节的教学,充分利用专题网站内容丰富的优势,把读书的时间还给学生,与文本展开充分的对话,引导学生主动探究人物精神,自主点击网站浏览学习,合作学习探讨交流体会,抠字词、看画面、查资料,成功创设了一个良好的学习情境,充分激发了学生的学习兴趣,引导学生不由自主地走进去,在“品名人”中朗读、感悟、习得。逐步使自己对课文的感受和理解接近文本本身传达的思想感情,使得李时针、爱迪生、齐白石这些伟人的人物形象在学生的脑海里鲜活高大起来。再走出情境,走出文本,从而内化为自己内心情感的需求,自觉指导自己今后人生的走向,这样的课堂才是有未来感、有张力、有影响的发展性课堂。
　　3.回归写法,资源拓展,化“启示”――采得百花酿成蜜
　　智慧的语文教学不仅要让学生沉浸于文本之中,而且要使他们带着收获走出文本。一个完整的语文阅读教学过程,必须要有从披文得意到缘意识文的心理过程,充分利用博客网站与专题网站进行读写训练,实现这两个过程的融合。使语文的学习从课内走向课外,学以致用,从而促进学生主体的终身发展,真正实现语文学科工具性和人文性的统一。
　　具有滴水精神的人物数不胜数,你还想到了谁?学生利用专题学习网站所提供的平台,点击拓展栏目“名人篇”。比如,介绍“司马迁”的文字用了4段,要求学生在自读的基础上,仿照课文第三自然段写话,用50个字左右来概括介绍人物,突出其目标专一、持之以恒的精神,最后回到“自主作业”所链接的博客中(如图4),读与写、积累与表达得到有机结合。
　　
　　课堂小社会,社会大课堂。我们以40分钟的课堂为圆心,充分发挥信息技术在时间、空间上的优势,建构一个开放的大课堂,让课内与课外成为学生语文能力起飞的“双翼”。让学生利用课堂外的时间,自主学习,学生与学生、学生与家长、学生与教师之间都能超越时空的局限和束缚,利用专题学习网站、博客随时随地进行总结交流。生活即课堂,生活即语文。
　　同时利用网络优势,开设作业超市,学生自主选择练习,或阅读,或积累,或表达,如点击阅读专题学习网站上的“追访名人”、“成语故事”、“名言导读”栏。《精卫填海》、《愚公移山》、《铁杵磨针》的故事使学生徜徉在知识的海洋;“名言导读”激励学生树立有价值的目标,实现自己的理想。充分体现了分层教学的要求,使学生各取所需。同时又体现了作业的开放性和互动性。
　　● 多媒体元素极其技术处理
　　通过多媒体元素辅助教学,能很好地激发学生的学习兴趣,吸引学生参与。在《滴水穿石的启示》专题学习网站中我们插入了很多动画、视频、图像,这些利用Dreamweaver软件能够很容易地实现。
　　1. Flash动画的插入和编辑
　　以在网页中插入Banner中的水滴动画为例。在Dreamweaver中,将“插入”工具栏切换到“常用”子工具栏,单击展开“媒体”按钮,从弹出的菜单中选择“Flash”(如图5)。
　　
　　在弹出的“选择文件”对话框中,选择动画文件,然后单击“确定”按钮。Flash影片插入完成后,在设计视图中会显示为灰色占位标志,网页浏览的时候,Flash影片就将在这个区域。此时按F12预览效果,发现Flash的背景和网页背景颜色不协调。这时就需要对Flash进行透明显示设置。在设计视图中选择Flash动画,进入“属性”面板,单击“参数”按钮,在弹出“参数”对话框中单击“添加”按钮,输入参数“wmode”,值为“transparent”,此时水滴的背景色透明了(如图6),起到了画龙点睛之效。
　　
　　2. 声音和视频的插入
　　声音和视频可以使专题学习网站活起来,成为一个真正的多媒体课件。对学生创造性思维的培养,对引导学生的自主学习,实现教学过程要素关系的转变具有深远影响。
　　在利用Dreamweaver制作网页时,插入声音和视频也是很方便的。将“插入”工具栏切换到“常用”子工具栏,单击展开“媒体”按钮,从中选择“插件”(如图7)。
　　
　　从弹出的“选择文件”对话框中选择声音或者视频文件,然后单击“确定”按钮。以声音文件插入为例,完成后,在设计视图中会显示为一个灰色的插件标志,网页浏览的时候,将在这个区域显示一个声音播放控制条。同样通过设置参数可以进一步控制声音或者视频的播放效果。进入设计视图,选择音频文件的插件图标,进入“属性”面板,单击“参数”按钮,在弹出的“参数”对话框中单击“添加”按钮,设置参数为“LOOP”,值为“TRUE”,这样设置是为了让音乐不断循环,形成背景音乐。再次单击“参数”对话框中的“添加”按钮添加一个新参数“HIDDEN”,设置其值为“TRUE”,设置这个参数的作用是隐藏音频播放条,让它不显示在页面上。
　　● 课件评价与反思
　　本专题学习网站穿插于整个课堂学习之中,充分利用网站资源丰富的优势,让学生在课文的“读薄”与“读厚”之间走了个来回,使学生真切地体会到何为“滴水穿石”。真正使媒体的工具性与人文性水乳交融、语言与精神协同发展,使课内与课外成为学生语文能力起飞的“双翼”。但课件制作的精美度还不够,没有足够的亮点和特色,仅有声而乏色。随机点击功能词语、实现实时交互反馈的设置尚不够完善。
　　
　　点评
　　专题学习网站课件在近几届NOC优秀课件评选中都不乏精品,但以说理性文章为专题的参赛作品却是凤毛麟角,因为制作说理性文章的多媒体课件是一个难点,搞不好会画蛇添足,适得其反。课件《滴水穿石的启示》的作者敢于挑战,大胆尝试,为我们提供了一个很好的范例。
　　捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中指出:“一切知识都是从感官开始的。”本课件找准了说理性文章的切入点,从滴水穿石的情境解说到几位科学家的故事演绎,充分利用了媒体中的图文影音资源,创设了独特的艺术情境,让学生从论据出发,充分体验,弥补了学生生活经验的不足,为理解课文主旨奠定了基础。
　　凡富有成效的学习,学生必是对要学习的材料具有浓厚的兴趣,能引发好奇心。《滴水穿石的启示》课件制作者紧紧抓住学生的年龄特点和认识规律,选择和设计了形象生动的媒体资源,如“走进文本”中滴水穿石的动画图片,“学习课文”中的“追访名人”和“成语故事”子模块等,使说理性文章充满了趣味性,使学习变成了乐趣。
　　当然,作为一种尝试,本课件尚有许多值得改进的地方,可以尝试进一步加强课件的交互性,突出课件的人文性,真正使媒体的工具性与人文性水乳交融,从而成为说理性文章课件的一个标本。