初中数学与现代信息技术整合的体会和思考 信息技术与初中数学整合研究论文

　　初中数学与信息技术的整合,是从数学教学的需要出发,确定哪些环节,哪些教学内容适合使用现代信息技术,并选用合适的软件,创造相应的学习环境,推进现代信息技术在数学中的辅助教学,达到优化数学教学的目的。
　　下面笔者根据自己数学教学中的实践经验,谈谈初中数学与信息技术结合的几点尝试。
　　创设情景,激发兴趣
　　在数学课堂教学中引入信息技术,利用信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望和学习兴趣。同时,多媒体形象直观的特点能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握。例如在《立体图形的展开图》的教学中我是这样设计的,首先是向学生提问:生活中有许多漂亮的包装盒,大家知道它们是由哪些形状的硬纸板围成的吗?等学生回答后,我从计算机中调出粉笔盒,茶叶罐(圆柱体)等几种包装的展开图,使学生在集中精神观看后,情绪高涨,思路开阔;在对正方体的不同的展开图中,我设计插入了一个程序几何画板绘制的图象,使学生顿然醒悟。通过精心制作的信息技术课件,创设教学情景,让学生亲临知识的发生与发展过程,充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质,展示数学思维的形成过程。让学生感受数学的乐趣。
　　突破难点,增大容量
　　初中数学复习课或习题课,非常适合人机交互的学习环境,运用信息技术教学能够增加课堂容量。教师可先在电脑上准备好上课要用的例题、习题、图形,甚至一些解题步骤,以便上课时选用。这样可以节省大量的时间,腾出更多的时间让学生思考与练习,保证了教学中教师的精讲与学生的多练,达到提高教学质量的目的。比如在练习中编写各种形式、各种情景的选择题、填空题或解答题等,由软件来判断学生解答的正确与否;并配以声音、根据练习的情况,由电脑给予必要表扬鼓励或要求重复练习等。在这种交互式学习环境中,学生可以按照自己的学习基础、学习爱好来自主选择适合自己学习深浅的内容和适合自己水平的练习作业。这样的教学方式就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件,从而使学生在学习过程中的主体地位得到很好的体现。
　　化抽象为直观
　　用信息技术制作的课件讲课,能给学生留下生动、逼真及深刻的印象,使学生获得直观的感知,从而激发学生的学习兴趣和积极性,提高学习效率;同时还可以展示数学所蕴涵着的独特美,取得常规教学无法达到的效果,并特别适用于有关几何图形和函数图像知识的教学。例如在直线、射线、线段的判断中,学生对“线”的特征虽然了解,但在应用上把握不准,设计这一部分时,可以采用动画分别显示直线、射线和线段。使线段自左飞入,然后按动画叠放次序播放:射线是线段基础上一端的无限延长,把线段两端无限延长便得到直线。这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法,让学生体验到线间的对应关系,加深了对“线”的特征的掌握。在图形的平移和旋转中,学生对图形的特征虽然了解,但在应用上仍然把握不准。设计这一部分时,可以采用动画显示图形的平移和旋转,使三角形自左飞入,然后按动画叠放次序播放,将所要平移的三角形自动地缓缓沿着移动的方向移动,让学生能够体会到平行移动由移动的方向和距离决定,加深对平移的特征的掌握。
　　锻炼发散思维
　　思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映,感性认识是思维活动的源泉和依据,而感性认识来自于情境。信息技术能够有效地创设逼真的情境,提供给学生情境化的学习活动,使课堂由静态的学习变为图文声像并茂的动态传播过程。通过一环扣一环问题的创设和层层深入的启发,使学生求知欲望由潜伏状态转入活跃状态,有力地调动了学生的思维积极性和主动性,开发学生的非智力因素,从而有助于学生智力的提高和发展。 例如在《截一个几何体》中,把一个用橡皮泥做的正方体,用刀切去一部分,为了观察剩下部分切口图形为哪些形状,按传统方法需要制作多个正方体。而用FLASH制作动画,可以把剪切的形象一一形象清晰地演示出来,剪切的角度由小而大变化,不仅给学生以形象直观的了解,同时开发了他们的发散性思维。通过带控制性的模拟演示,使学生深深体会各知识之间的内在联系,激发学生的思维活动,有利于问题的探索和发现。
　　合理运用信息技术进行辅助教学,提高数学课堂教学质量
　　在课堂教学中,并非整个教学过程都使用信息技术就能收到好的教学效果,应该遵循因材施教的原则,把握好度,该用时才用,用得恰到好处。常常只是在一节课的某个阶段才需要使用信息技术。因此课前要周密思考,哪些内容、哪几个环节运用最适宜、最有效。一般来说,教材中难以用言语表达,学生缺少感性认识而难以领悟,而现场演示条件不足时,利用信息技术演示才能起到画龙点睛的作用,并激发学生的思维。
　　总之,合理选择、精心设计、巧妙运用信息技术辅助教学,不但可以扩展课堂内容和空间,优化教学环节,还能有效地引发学生的探索兴趣,揭示知识的形成过程,最大限度地为学生创设和提供参与机会。