老师教学生识字视频 如何教小学生识字

　　识字是阅读和习作的基础，识字的多少、快慢，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低，因此说识字教学是低年级语文教学的重中之重。 　　如何发挥教材的优势，开发学生的潜能，让学生积极主动地识字，是新课标下教师面临的新课题，也是一项具有挑战性的任务，笔者在教学的实验过程中做了一些尝试，收到了较好的效果。
　　
　　一、培养学生识字的兴趣
　　
　　低年级学生，对任何新生事物都有很强的好奇心。我根据小学生天生好玩、好动的特点，让学生通过在黑板上写名字去认识汉字，每天让一位学生把自己的名字写在黑板上并标上拼音，让全班学生都去识记。这样，学生不仅认识了汉字，还增长了知识。另外还让学生认识教室内的物品及课程名称，还可以通过看图、儿歌等方法调动学生自主识字的积极性。
　　
　　二、引导学生主动识字、自主识字
　　
　　1．教给学生识字方法
　　有些汉字是从古代演变而来的象形文字，利用这个特点，教师在教学过程中可以教给学生识字的方法。在教学识字中，可以充分运用象形字保留事物形态，表示意思的特点，把抽象的文字符号还原成图形，激发学生识字的兴趣，识记生字。例如教学生认识“鸟”这个字。首先在一黑板上画一只小鸟的形状。然后教师可以指着黑板问：“瞧，黑板上画了什么？”“一只小鸟。”“对，‘鸟’字怎么写？你觉得黑板上的这个鸟的图形像‘鸟’字吗？”“像。”学生大声地回答。教师便可以让学生起来回答，有的学生说，鸟字上面的一撇就像小鸟头上的翎毛；有的学生说，鸟字的横折钩就像小鸟的头；还有的学生说，鸟字上面的一点就像小鸟的眼睛。借此机会教师强调了鸟字中间的一点千万不能忘，因为它是小鸟的眼睛，小鸟如果没有眼睛多痛苦啊。通过这样的教学方式，学生就能够牢牢地把这个字记住了。
　　此外，还可以根据汉字的偏旁部首来帮助学生识字。形声字都是由声旁和形旁两部分组成的，这些字的声旁都是相对固定的，只是根据字义的不同来匹配形旁。如在教“情、清、请、睛、晴”这些字时，启发学生比一比能发现什么，通过观察比较，学生发现这些字右边都一样，只是偏旁不同，并感悟到声旁表音、形旁表意的特点。通过这个方法，学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据形旁去推测字义，并从中总结出“加一加、减一减、换一换”的识字方法，并把这一识字方法延伸到课外，培养了识字能力，扩展了识字量。
　　另外，还有会意法、联想法、比较法等等。结合课文，教师自然渗透这些方法，学生通过自主的识字逐渐领悟。教师鼓励学生在学习中大胆地用这些方法学习，使得学生识字的能力在实践中逐步提高，兴趣也越来越浓，同时感受到了创造的快乐。
　　2.让学生选择自己喜欢的方式识字
　　学生在识字上的差异很大。因此教师应鼓励学生选择自己喜欢的方式识字。有的学生学前有基础，表现欲强，可以让他当小老师，教大家识字，当小老师的学生都兴趣盎然；有的学生喜欢找小伙伴一起识字，在交流中提高能力；有的喜欢读儿歌、故事，在语言环境中巩固；有的喜欢抄写；有的善于联想……只要学生能够尽快地记住汉字，方法不求统一。学生做自己喜欢做的事就不会觉得厌倦，而是一种乐趣，一种心理需求的满足。当然，在鼓励学生选择自己喜欢的方式识字的同时，教师要根据学生好动、好玩、好奇、好胜的特点，运用生动、活泼、有趣的教学方式，直观演示法、字理讲解法、奇特想象法、儿歌记忆法、自编谜语法、形近比较法、加减替换法……让课堂活起来，让学生在活动中识字。
　　因此，在学生掌握一定量的生字后，我们每天会布置一些阅读的任务。这时教师要做到心中有数，挑选比较简单的儿歌、童话故事，要求学生在阅读时尽量看字阅读，不认识的字再看拼音。让学生在不同的语言环境中和这些字打照面，久而久之，在语言环境中，通过语言实践，学生提高了理解能力，所学的字也深深地印在脑子里，达到了温故而知新的效果，同时丰富了学生的语言，提高了学生的认知水平，并且从小培养了学生爱读书的习惯。学生在阅读中尝到了乐趣，会更加主动地识字，也会在无意中认识更多的字。