浅谈多媒体技术在小学教学中的运用_浅谈多媒体技术在思想品德课中的运用

　　摘要：利用多媒体辅助教学，对学生掌握知识、优化能力结构、提高教学效果、促进思想品德全面发展必将起到积极作用。笔者根据自身教学实际，浅谈多媒体在思想品德教学中的运用，从而达到激发学生学习兴趣，提高学生创新精神和解决问题能力的目的，提高思想品德教师素质，提高教学效率。
　　关键词：多媒体技术；思想品德课；教学
　　
　　随着现代教育技术的飞速发展，计算机技术和网络技术的广泛应用，使教师的工作方式有了很大的转变。多媒体技术的普及和发展，改变了传统的教学手段，优化了课堂教学过程，增大了课堂知识量，使抽象的问题形象化，静态方式动态化，极大地提高了课堂教学效率。计算机多媒体技术的运用，为思想品德课教学的发展提供了新的发展空间。
　　
　　一、运用多媒体教学使课堂充满活力
　　
　　多媒体教学的应用，激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，最大限度地激起学生潜在的学习欲望与能力，真正确立了学生在学习中的主体地位，让更多的学生成为学习的主人。减轻了学生学习的负担，优化了课堂教学。在课堂教学中，教师与学生融为一体，促进了教与学的和谐，课堂效率有了显著提高。
　　心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，学生在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解、判断它的好与不好，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果。而采用现代化教学手段，选用多媒体技术、人机交互手段结合的方式，使不易理解的社会现象，让它富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学生学习思想品德的兴趣，提高教学效果。
　　例如：“保持环境卫生”这一节内容，一上课就让学生看大屏幕，欣赏一些环境优美的地方，接着通过生动的画面演示环境变化的过程：小河平静、清澈见底、空气清新，河里的小鱼儿自由自在地游,旁边的草地绿油油，小动物玩得很高兴。慢慢地，小河发生了变化，河水变成黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，小动物高兴不起来了，小河哭了。屏幕上出现几个字：救救小河。这一场面引起学生的思考,对他们的启发很大，学生深深感到保持环境卫生人人有责，想到了一些保持环境卫生的办法。这比教师用多少优美语言去解释的效果都好。
　　
　　二、运用多媒体教学使思想品德课更加条理化
　　
　　1.问题引入
　　在导入新课中运用现代媒体教学，激发学生的求欲望。在思想品德课课堂教学中，传统的教学方式往往只是通过谈话、讲故事或插入单调的图画来启发学生，引入新课。这样做，很容易使学生产生枯燥无味的感觉，调动不起学生学习的积极性，降低了学生的求知欲，结果只能是启而不发，激而不兴。因此，在教学过程中，教师应提出一些新颖、别致、妙趣横生、唤起学生求知欲的问题，或是激发学生发散性思维的问题，引起学生带着浓厚的兴趣和求知的欲望去积极思考，探求新知。运用多媒体教学，能够使学生了解最近发生的国内、国外的一些大事，扩大了学生的眼界，拉近与社会的距离，增加社会责任感。学生对此进行热烈的讨论，极大地激发了学生探求知识的欲望。
　　2.启发导趣
　　心理学表明，兴趣是人们在需要的基础上，在生活和实践的过程中形成和发展的。如果一个人对某件事产生兴趣，他就会关心和注意这件事，兴趣越大就越关心和注意。对学习产生兴趣也是如此。在思想品德课堂教学中，教师应充分运用现代教学媒体，有利于创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣这一优势，优化课堂教学。创设教学情境，可以强化学生的情感体验，把学生带入引人入胜的境界中，激发学生的兴趣。常言道：“良好的开端是成功的一半”。苏霍姆林斯基也指出：“让学生带着一种高涨和激动的情趣从事学习和思考。在学习中意识和感觉到用自己智慧的力量体验解答问题，应用知识的快乐，创造一个‘乐学’的氛围。”这就是多媒体的魅力。
　　3.激发联想
　　电教媒体的运用，集音画于一体，灵活、形象，情境逼真，它能揭示教材的内涵，有身临其境的感觉，学生能受到潜移默化的教育。学生通过计算机生动、形象的画面演示，达到形象化、具体化的目的，使学生头脑中显现清晰、完整、具体的事物现象，从而加深对事物的理解，拓宽了知识面，给学生提供广阔的思维空间，可以有效地激发学生的联想。这样，不仅能叩开学生的思维之门，也打开了他们的心灵之窗，使他们边欣赏，边观察，边思考，从中受到良好的品德教育，轻松愉快地主动获得新知。
　　如运用动画演示“高雅与庸俗情趣”。在动态演示过程中加上音响效果，既烘托了画面，又活跃了课堂气氛，可以多角度、全方位向学生传递教学信息，优化了课堂教学过程，把知识形象化，提高了课堂教学效果。学生通过观察直观形象的动态演示，增强了感性认识，便于培养学生观察能力。通过创设教学情境激发了学生的学习兴趣。
　　4.促进明理
　　思想政治课教学的主要特点是明理。因此，教师要根据学生的认知特点及思想品德教材的特色，巧用多媒体手段创设情境，把教材中抽象的理论具体化、形象化，引导学生通过教材的具体情境得到教育启发，引起学生思想上的共鸣，从而明白事理，提高道德认识。
　　例如：在教学七年级思想品德中“人生需自立”这一内容时，我播放了两组幻灯片：第一组幻灯片内容为父母外出，14岁的玲玲自己在家得了感冒；第二组幻灯片内容为有关的名言。通过播放这些内容以及对这两组幻灯片的分析，学生不仅懂得了依赖的危害性，更重要的是他们认识到了自立的重要性和必要性。这样的教学，既使学生入情入境，又突破重、难点，为激发学生的情感打下坚实的基础。
　　总之，在思想品德教学中利用现代化教学手段，对推动思想品德教学的改革，提高教学质量，提高教学效果等会产生极大的作用。采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。
　　
　　参考文献
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