[课堂上的二次掌声] 第二次课堂下载

　　今天上第9课《三代麦子》的第二课时，课堂上的二次掌声让我的心情久久不能平静。也许你会说：“掌声有什么好激动的？无非是给学生表扬。”对，这掌声是给学生的表扬，但这不是一般的学生。
　　在我教的这个班级，有一位跟班随读的智障学生，其智障程度不是一般，是属于弱智类的。从低年级开始，这孩子只是在教室里坐坐，很少有哪个老师关心过她、注意过她；对她的关心，只是在孩子有事的时候才会问及。
　　但开学来的这段时间内，孩子的几次表现给了我很大的触动。
　　今天一开课，我就让学生回忆，说说通过昨天的初学你知道这个童话故事讲了怎样的一件事。只见教室里小手林立，但最吸引我视线的是坐在最北面一排最后位置上的那只小手。我当时一愣，她也会举手？出于一种好奇心，我想看看，我接班以来还没点名让她回答过问题呢！反正刚开课，就是孩子说豁边了我也可以视机而行。于是，我就点了她的名，让她回答。没想到孩子的回答让我大吃一惊。孩子清清楚楚地告诉我：老爷爷把三袋麦子送给了小猪、小牛和小猴。小猪把麦子磨成面粉吃了，小牛把麦子藏起来，小猴把麦子种下了地。我拿着粉笔的右手举着，定在那。几秒钟后，教室里爆发出一阵热烈的掌声。我热泪盈眶，一个平时不注意的孩子居然能这样完整地回答老师的问题，而且说得是那么全面，尽管她把土地爷爷
　　说成是老人，把小猪把麦子磨成面粉做好吃的食品吃了说成是磨成面粉吃了，但对于一个智障儿童来说简直就是创造了奇迹！
　　有了她的一个好的开头，这堂课气氛十分活跃。有了第一次掌声的鼓励，孩子在这堂课上小手频举，这对她来说也许是第一次获得的掌声。在让学生回答最喜欢谁的时候，孩子们的回答很踊跃，大家都抢着说。有的说喜欢小猴的聪明能干，有的说喜欢小牛的节俭，还有的说喜欢小猪的憨厚可爱。这些都在老师课前的预设中。看看大家都回答得差不多了，我正想转移话题，看到那孩子的手还举着。我再次抱着试试看的心态点了她的名。没想到，孩子这次的回答更让我大吃一惊。她告诉我，她还喜欢小猴懂得回报。啊，这正是我在课前预设中感到孩子们不一定想得到的地方啊！文中有这样一句话描写小猴的：“我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。”就是这句“您带一些回家吧”可看出小猴的感恩之心啊！我在黑板上工工整整地写下了“回报、感恩”，并再次把掌声送给了这个在别人眼里是智障的孩子！
　　课圆满地上完了，超出了我预设的精彩。但我的心始终无法平静，回忆自己从接手这个班到现在，我对这孩子关心了多少？我真正做到了对每个孩子公平
　　了吗？孩子，今天你给老师敲了一下警钟啊！回到办公室，我立即记下了我教育生涯中这最感人的掌声。