【如何上好小学英语复习课】

　　【摘要】在英语教学过程中教师只有激励学生学习兴趣,才能使学生积极学习,掌握英语知识,交际运用英语的能力,发展学生的智力和个性。 　　【关键词】小学英语 复习课 转变观念 学生兴趣
　　
　　温故而知新,复习是英语教学重要的一个环节,是学习的继续。好的复习可达到巩固所学知识,并能对学过的内容进行综合、归类,找到它们的联系,从而达到运用语言的能力。因此,如何上好复习课一直是老师们关心的问题,如果复习这一环节做得好,一定会有显著的教学效果。
　　小学阶段的孩子具有好奇、好活动、爱表现等特点。他们喜爱新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。复习是对旧知的巩固,因而更应精心备课,采用多种手段来激发他们参与的积极性,以下是我对如何上好小学英语复习课所思考的一些方法。
　　实践式:
　　如在学习“colour”一课时,我课前用各种颜色的纸折了许多只千纸鹤,还做了一个涂有各种颜色的转盘,取名“幸运大转盘”,学生每人用英语说出自己最喜欢的颜色。
　　在新标准英语教学中,学完颜色后,我还给他们上街艺术课。
　　What colour is it ? Is it…?通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词。等所有的单词都复习完了之后,让学生取出调色盘,并且出示卡片:学生可以自己选择颜色,按美术老师讲的来进行操作,锻炼了学生的动手能力,并要求一边做,一边说,同时又锻炼了学生的语言表达能力。起到了很好的效果。
　　游戏式:
　　复习单词活动A:说出一个单词如:bed,学生2可以接desk.学生3可以接任何一个以k开始的单词,但是不能重复别人说过的单词.在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复.课堂气氛十分活跃
　　复习单词活动B:Apple(给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容.如:orange学生会说出pear banana watermelon等等许多的单词.
　　活动C:把所学的单词分类.如:让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词.例如run(跑),,cry(哭),run(跑),jump(跳),dance(跳舞),sing(唱歌),jump(跳)等词.教师说出一个单词,学生做出这个动.通过这种方式,学生会很清楚的记住这个单词,并且印象会非常深.并且让学生在特定的语言环境中进行交流。培养学生运用语言的能力。
　　活动D:给一个单词,让学生画出相关的简笔画,让全班的学生猜这个单词是什么.这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好.
　　故事表演:
　　对于故事复习教学内容,我总是试着让学生自己先预习、讨论、对话。在课堂上,我们就可以充分发挥优秀学生的作用,让优秀学生带着同学们自己去探索、去研究。通过预习、讨论、对话,让学生发现新问题和新知识点,新问题小组内无法解决就通过全班讨论解决,新知识点再通过小组合作、小组扮演运用到虚拟的实际的情景中。在这整个过程中,优秀学生起着不可忽视的作用,他们往往是问题的发现者,同时也是带领组员解决问题的决策者和课堂的引导者。
　　在讲“Readandact”时可采用讲故事的形式。英语教学的目的是培养为交际运用英语的能力,而情景功能对话最能体现语言的交际性。因此我认为复习课同样也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力,而不是一味地应付考试。在每个月我都会安排一节学生的表演课,从而复习和综合运用所学的英语句型。表演的形式可以使多人一组,也可以是个人才艺展示
　　对比式:
　　在复习What’s your hobby?单元时,里面既涉及到动名词的变法。我让学生自己总结规则,并且与动词过去式的变法相对比,找出其中的不同点和相同点。其中相同的规则(1)都可以直接加如:play―played、play―playing(2)都可以如果是重读闭音节双写最后一个字母如:stop―stopped、shop―shopping不同的规则(1)以e结尾的动词过去式live-lived、以e结尾的动名词变法为去掉e加ing如:live�living(2)辅音字母+y结尾的动词过去式,是把y变I加ed;元音字母+y结尾的动词过去式直接加ed如:study―studied、stay--stayed。
　　而动名词的变法就没有这条规则study―studyingpaly―playing
　　在考试中变音题是大多数学生最头疼的问题。因此在每个单元的pronunciation中,以教师为引导,学生发现为主,在读音正确的基础上猜猜看、说一说,让学生自己体验成功的快乐。如:book、look、took、took,学生们就可以自己发现并归纳出oo在k前的发音为/u/,food、boot除外,学生的记忆尤为深刻。
　　引导发现式:
　　小学生对于单词是会读了,但还没有辨音的意识,因而辨别能力还不强。对于单词中的元音、辅音字母该发什么音,不同单词中相同字母或相同字母组合的发音是否一样,还没有确切的认识。因而在语音教学时,只能以教师引导,学生发现为主,在读音正确的基础上猜猜看、说一说跟着感觉(也就是所谓的语感)走,让学生自己体验成功的快乐。这种方法尤其适用于辅音的辨音,如:book、black、blue、bed,学生会发现字母“b”在这些单词中的发音为/b/。成功之后的感觉尤为激动,记忆的效果也尤为深刻。
　　歌谣式:
　　歌谣儿歌节奏明快、朗朗上口,内容丰富有趣、生动活泼,从中我们能让孩子们了解到许多外国习俗、文化知识、社会历史、异国风光,还可丰富孩子们的语言积累,为习得语言打好坚实的基础;同时又可拓宽孩子们的文化视野和思维空间。
　　因此,我还经常在课中让孩子或者复习所学歌曲,活跃课堂气氛、调整孩子们疲劳的脑神经。下课前,我还经常回放学过的歌曲,这样既巩固了歌曲的演唱,更是巩固了歌曲中所包含的话题、英语知识点,还保持了他们自发学习英语的动力,真可谓是"一举多得"。孩子们有时兴奋起来还会自己改歌词,同桌对唱;有的还会自编歌词、边歌边舞呢!针对不同的教学内容采用不同的教学方式能使课堂呈现出多姿多彩的氛围,也可以调动学生的情绪,充分发挥学生的学习自主性,活跃课堂气氛,提高学习效率。
　　复习课上教师的主导作用在于引导、提示、肯定和鼓励,是引导学生而不是代替学生学习。这样,可以使学生开动脑筋,积极参与课堂活动,发展他们的口笔头语言实践能力,也可以提高复习课的效率,并切实减轻学生的学习负担。
　　
　　【参考文献】
　　《小学英语教育学》辽宁教育出版社
　　《英语课程标准》北京外语研究出版社
　　《教育心理学》,辽宁教育出版社