【新课改背景下的语文教学模式探微】 新课改的九种教学模式

　　[摘要]在新课程改革深入推进的时代背景下，重视对学生学习能力的培养，必然带动语文课堂教学的相应改革与发展。作者结合多年的教学实践经验，以新课标为基准，对于语文教学新模式做了几点尝试性阐解。
　　[关键词]新课程标准　语文教学　模式创新
　　
　　长期以来，我国“应试”教育背景下的语文教学，始终以教师为中心，忽视了学生学习的主观能动性，和素质教育相悖离。随着新课程改革的深入推进，必然要求语文课堂教学进行相应的改革与发展。在语文课堂教学中，运用新的教学模式，培养学生的多方面能力，可从以下几方面人手。
　　
　　一、正确认识学生的主体地位
　　
　　语文教学过程是学生的认知结构与实践能力的建构过程。语文知识结构只有通讨学生本身的内化才能转化为学生头脑中一种素质技能。因此，学生在语文教学中处于非常重要的地位。
　　在语文教学中，教学工作者的教是要服务于学生的学的，学生才是学习的主人，教学的一切活动都必须以发挥学生的主动性、积极性为出发点，不能忽视学生学习的主观能动性，应充分激发学生的求知欲，启发引导学生主动探索、积极思考、自觉实践，让学生看，让学生想，让学生问，让学生讨论，让学生讲，让学生练，让学生验证，帮助学生正确建构自己的语文认知结构，提高他们的语文水平，同时也培养了他们的创新精神和创新能力。
　　
　　二、着力培养学生的创新思维
　　
　　就目前的教育现状而言，创新教育存在着困难与挑战，需要在课堂教学中加强对学生创新思维的培养与锻炼。
　　
　　1.营造宽松氛围，激发创新思维
　　宽松的学习氛围是学生发展个性的必要前提。教学是师生的双边活动，只有实施愉快教学，师生关系融洽，双方配合得好，教师充分发挥主导作用，学生充分发挥主体作用。才能取得良好的效果。因而，师生之间必须建立起来亲密融洽的关系，教师在设计课堂教学时，应积极营造信任和尊重开启学生创新的心扉。点燃学生创新思维的火花，在评价和肯定中激发创新思维的热情。
　　
　　2.启发式教学，发掘兴趣潜质
　　在启发式的教学中。选用的问题既要有一定的难度，又要为大多语文生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地。开放式教学其目的在于通过学习提高学生发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维，启迪学生的创新思维潜能，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，并使之处于最佳状态。
　　
　　3.设计开放的家庭作业，强化创新思维
　　在大力提倡素质教育，倡导自主、探究、合作的今天，再用以往的作业观来对待学生，显然已不能适应新的要求。为了培养学生的学习能力，充分发挥学生的积极性和创造性，作业要学生的实际出发，变封闭性作业为开放性作业，打破思维定势，让每个学生在学习的过程中习得知识。获得能力。体验成功的喜悦，把学生思维引向更加广阔的天地。
　　
　　三、鼓励自主探索与合作交流
　　
　　解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新。自主学习对于语文学习而言是至关重要的。创造性教学表现为教学工作者不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律。习得方法：教学工作者应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等语文活动，从而使学生形成自己对教学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系。变化规律的过程。让学生在获得认知，掌握技巧的同时。还可以获得美好的情感体验。
　　
　　四、尊重学生个体差异
　　
　　由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。
　　作为一名教学工作者要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自_己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教学工作者要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与语文活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教学工作者要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因。并鼓励他们自己去改正，从而增强学习语文的兴趣和信心。
　　现代化的语文教学，不仅仅要授之以“鱼”，更重要的是授之以“渔”。如何探索一条适合主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的语文教学方式，成为教育工作者面临的主要课题。作为语文教师，必须在此方面下一番功夫。以适应现代教学的需要。