语文教学切入点_职高语文教学的几个切入点

　　职业高中语文教学对职业高中学生学好各科知识,掌握职业技能,形成综合职业能力,提高全面素质,成为合格的应用型人才,以及日后的继续学习和发展,具有极其重要意义。然而长期以来形成了耗时、低效的局面,陷入学生厌学、教师厌教的尴尬局面,原因之一就是职高学生缺乏良好的学习习惯。鉴于职高学生基础差、兴趣低的特点,笔者认为,职业高中语文教学应从以下几个方面进行切入。
　　1 培养以下几个方面的习惯
　　1.1 养成书写规范的习惯
　　书写反映学生最基本的一种学习行为习惯,似乎不值一提,虽然计算机应用越来越普及,但是应该让学生明白,计算机到什么时候也不能完全代替人的认读和手写,所以要强调规范书写汉字的重要性。不要一味地追求书写的效果如何,重点应放在良好的行为习惯训练上。
　　针对有些学生平时写字比较随便的情况,教师应展开有序的指导训练,不妨要求学生在第一堂语文课后用方格稿写一张自己最满意的钢笔字,然后采取面对面的批改方式,对写字基本功比较好的学生,鼓励其朝美观、章法等较高层次发展;而对书写基础较差的学生,则要求从基本笔画开始,做到书写端正、清楚,并且在作业中加以督促,在考试中加以体现。同时结合文字规范化、标准化的教育,逐步养成学生良好的书写态度和习惯。
　　1.2 养成爱用工具书的习惯
　　中职学生由于学习心理上的被动性和依赖性,往往不愿、不善利用工具书来帮助解决学习上的困难和疑惑。教师应该重视他们善用工具书的习惯培养,让工具书真正成为学生学习尤其是自学过程中的好帮手。对于传统的各种工具书,如《现代汉语词典》《古汉语词典》《成语词典》《古诗词鉴赏》《新华字典》等,要求学生人手至少一本,常备常查。同时,教师要指导学生利用现代各式各样的电子词典及网络等媒介工具,要正确引导学生利用网络收集学习资料,获取自己需要的知识信息,学会搜索、下载,以发挥现代工具的信息资源优势,而不至于使学生只停留、沉溺在聊天、游戏等最肤浅的层面。
　　1.3 养成广泛阅读、积累语文材料的习惯
　　广泛阅读各类书籍、报刊是学生积累知识、增长学问、提高修养的有效途径。中职学生在初中已接触过各类课外书刊,但大多良莠不齐,有些甚至“中毒不浅”。所以进校后就应有意识地灌输一种“好读书,读好书,读书好”的理念,重要的是告诉他们哪些该读,哪些不该读,哪些适当读。教给一些阅读方法,如粗读、精读、跳读、囫囵吞枣读……可以同时给他们开一些书单,推荐优秀报纸杂志。每个学期可以安排几节经典作品欣赏课,以激发学生阅读优秀作品的欲望,介绍《中国青年报》《读者》《中国青年》等有益身心的读物,并定期到阅览室看书读报。
　　2 创设欣赏文学作品的适当情境
　　真正学习应创造一种轻松的氛围。这种轻松的氛围的创造需要在课堂教学的过程中实施情境教学,即引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,使得教学内容的仿真情况在课堂中得到一定程度的再现,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,以提高学生的学习兴趣和教学效率。
　　文学作品是生活情境的反映,欣赏教学就要引导学生创设适当情境来感受作品中反映出的情境。为达到这一目的,可结合不同文体采用不同的教学方法。如对浅显易懂的诗歌和散文,可采用朗读法和记诵法,使学生在熟读课文的过程中欣赏作品中反映出的意境美、语言美乃至技巧美等。对较含蓄难懂的诗歌和散文,教师可引导学生共同理解诗意和文意,共同体味诗歌和散文的含蓄美、艺术美。
　　3 诵读古典诗歌
　　中华民族在几千年的历史长河中,孕育了千千万万的优秀儿女。他们不但崇尚自由,热爱和平,追求真理,注重礼仪,而且奋发向上,自强不息,团结御侮,以天下为己任。
　　《过秦论》作者贾谊以秦的兴亡史实为基本依据,采用对比手法,层层推进,水到渠成指出秦的过失即“仁义不施”,这充分体现了作者是一个关心国事、深谋远虑的知识分子的形象。
　　《鸿门宴》选自《史记》,作者司马迁,《史记》是我国第一部纪传体通史,记载了从传说中的黄帝到汉武帝3 000年间的历史。此书不但具有很高的史学价值,而且具有很高的文学价值,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”。
　　《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌以自己的切身感受设喻,讽谏齐王要广开言路,纳谏除弊,修明政治,以使齐国强盛起来。他的才干和智慧,是中国人民的骄傲。他的这些建议,都是治国安邦之本,直到今天仍然有着重要的借鉴意义。
　　《将进酒》是李白的代表作之一。感情奔放。气势雄浑,曲折低回,跌宕起伏。作者以饮酒放歌为名,表达了壮志难酬的悲愤。
　　通过教学这类古诗文时,要引导学生去体会和领略那种惊天地泣鬼神的英雄气魄,在崇敬与感慨的同时陶冶自己的情操,培养崇高的思想品德和爱国主义情感。
　　(作者单位:河北省唐海县职业技术教育中心)