在做中学，在学中做 做中学的例子

　　“英语课程标准”倡导“任务型”的教学途径，以学生“能做某事”为目标要求，引导学生探究、体验、实践、交流和合作，实现任务，感受成功，提高综合语言运用的能力。《英语（新目标）》以“英语课程标准”为依据，以学生为主体，以任务为主线，以提高学生的英语语言综合运用能力为目标，巧妙地将话题、功能、结构、任务融为一体，形成了科学的、循序渐进的、生活化的学习程序。因此，任务型教学是《英语（新目标）》教学的核心。如何在课堂教学中设置好任务，让学生 “在做中学，在学中做”呢？
　　
　　一、基本流程
　　
　　以学生“能做某事”为目标，以学生“运用语言”为宗旨，我们结合《英语（新目标）》教材体系和特点，把任务设置的基本流程大体概括为：
　　1. Leading-in／warming up activities for interest（激情导入，学生热身。）
　　2. Presentation （巧妙介绍，引入任务。）
　　3. Tasks （任务驱动，自主学习，展示成果。）
　　①Pre-task（呈现任务，明确目标，介绍任务的要求和实施任务的步骤，以任务驱动学生的学习动力。）
　　②Task -cycle（设计数个微型任务，构成任务环，学生以Personal、Pair work、Group work等形式完成各项任务。学生通过学习教学内容来获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化。）
　　③Post-task（学生呈现任务结果，展示自我，体验成功。这是学生把完成任务中学到的知识和形成的技能运用到真实生活中的过程。）
　　4. Check（学生自评，小组互评，教师总评。）
　　5. Homework（依据任务内容，延伸课堂，布置课外作业。）
　　
　　二、案例设计
　　
　　〈一〉课时案例设计
　　以七年级上册Unit5 Do you have a soccer ball? Section B(1a-2c)为例，看如何设置课时任务，具体步骤如下：
　　任务主题：本课是Section B第一课时，学习使用描述性形容词：interesting，boring，fun，difficult，relaxing，复习do／does引导的一般疑问句和let’s…句型。复习和巩固所学的行为动词的一般现在时结构，引导学生进行读写练习。
　　Step I: Warming up
　　1. Sing a song:Let students sing “If you are happy” with their feeling.
　　利用与表情有关的英文歌曲，激发兴趣，进行课前热身。
　　2. Free Talk:
　　Pair works:
　　S1: Do you have a computer?
　　S2: Yes, I do.
　　S1: Do they have a soccer ball?
　　S2: No, they don’t.
　　Group works:
　　S1: Do you have a ping-pong ball?
　　S2: Yes, I do.
　　S1: Does he have a basketball?
　　S3: No, he doesn’t.
　　出示实物、图片或放映幻灯片，引导学生进行小组活动，复习前一部分所学的单词。
　　Step II: Presentation
　　1.竞猜表情。Show a card of “fun”, let students guess the meaning, and write it on the board.
　　用各种表情卡片，引导学生猜词，呈现新知识。
　　2. 课件展示。Let students watch the screen, try to
　　describe with these sentences :
　　It’s interesting/ boring/ fun/ difficult／relaxing.
　　播放教学课件 (能反映各种情绪的内容)，边观看，边描述, 重复让学生跟读，理解其语义。
　　3. 你做我说。One student shows an action, such as playing basketball, the others say:
　　-Let’s play basketball.
　　-That sounds interesting.
　　让一个学生做某一运动动作，其他学生运用新词，进行练习。通过游戏， 巩固单词fun, interesting, relaxing, difficult, boring，并操练重点句型。
　　Step III: Tasks
　　任务一：出示12幅图，4人一组，小组讨论，并运用句型：
　　Let’s... / That sounds... 教师适时指导、监控。
　　任务二：做调查，教师示范，学生模仿，让学生在小组里调查： Do you play...? Why? 然后填表，写出各人的喜好,并讲出原因，调查后各小组展示表格，选出一人作报告。
　　任务三：自由组合，小组讨论，总结本课所学内容，并由一人展示，其他人辅助。
　　Step IV: Check
　　Help the students find out who is the best. Give them a gift or encourage them.
　　For example: Li Li is our English super star in this class. Congratulations!
　　 Liu Ming"s group is wonderful!
　　课堂评价，教师裁判，学生自评、互评，通过评价检查学生学习情况。
　　StepV: Homework
　　Write a passage about the sports you like best, and tell the reason.
　　谈学生自己喜欢的运动，作业延伸到课外，达到在生活中运用英语的目的。
　　〈二〉片段案例设计
　　片段一：
　　以七年级上册Unit8When is your birthday? Section A 1a里出现的12个月份为例，看如何设置片段任务，突破生词：
　　1. Have a chant.
　　January, February, New Year’s Day.
　　March invites our kites to play.
　　April showers bring May flowers.
　　June and July have sunny hours.
　　August and September, back to school.
　　October makes the weather cool.
　　November and December, winter is here.
　　Twelve months makes a year!
　　通过小学学过的歌谣，进行热身铺垫，营造学习氛围。
　　2. Tell your favorite month.Eg. My favorite month is July…
　　若自己不知道有些词用英语怎么说，可以寻求帮助，找同学或。通过说出自己喜欢的月份，分层次弱化难点。
　　3. Make a survey.Six students in a group, ask and write everyone’s birthday.
　　小组合作，相互交流，共同学习，达到兵教兵的目的。
　　4. Make a report. Ask one student to read the survey, the others listen carefully，and find out how many students were born in the same month.
　　中心发言人读调查报告，其他同学聆听并记录相同月份出生的同学。
　　5. Assessment. The teacher asks students to tell whose birthday is in January.Let one student write “January”on the board, then read the word.
　　从1月到12月，一学生做“小老师”，树立榜样，依次学习。听说读写，层层递进，突破难点。
　　6. Writing. Four students in a group, make a calendar of 2007, write the months of everyone’s family member’s birthday.
　　制作日历，写出家庭成员的生日月份，进一步设置任务，拓展目标。
　　这一环节的片段任务活动，是学生熟悉且感兴趣的，教师监控、指导，学生全员参与，突出了学生主体，解决了生词问题。
　　片段二：
　　再以七年级下册Unit 5I’m watching TV 的Section A 为例，看如何设置任务，渗透语法：
　　1.呈现任务
　　T：-I’m dancing. I’m dancing. (教师做跳舞动作。)
　　 -What am I doing?
　　 -I’m dancing. （教师自答。）
　　通过自由会话，接触doing形式。
　　2.播放课件
　　a.姚明打篮球情景
　　T:What is Yao Ming doing?
　　Ss:He is playing basketball.
　　T:Is he playing basketball?
　　Ss: Yes, he is.
　　b.中国国家队乒乓球双打比赛情景
　　T:What are they doing?
　　Ss:They are playing ping-pang.
　　T:Are they playing basketball?
　　Ss:No, they aren’t.
　　通过正在发生的动作，理解doing形式 。
　　3.小组活动
　　a. Pair work. 两人一组，一人做动作，一人询问。
　　b. Group work.自由组合，互相提问、做答。
　　通过人物正在做的具体活动，运用doing的形式。
　　4.调查汇报
　　发动组长，调查活动情况。利用询问、走访，形成书面文字，强化doing形式的领会和运用。
　　通过以上任务，层层递进，逐步深入，学生不仅了解了be ＋doing结构，又能懂得如何去提问，熟练掌握了该功能句型。
　　
　　三、几点反思
　　
　　1. 任务设置的核心是“在做中学，在学中做”。它以具体任务为载体，以完成任务为驱动力。《英语（新目标）》每个单元的选择都来源于学生的学习和生活，紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。教师应依据课程的总体目标并结合教材内容，从学生的生活实际和兴趣出发，创造性地设置那些贴近学生的生活和经历的任务，能引起学生的共鸣。教师适时引领学生通过实践、参与、体验、感知、交流和合作等方式，更好地参与学习和运用英语，完成任务。这样，学生才能感到任务离他们并不遥远，自己愿做、能做、乐做。
　　2. 任务设置要以学生为中心，体现学生的主体性和发展性。它以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异相统一。《英语（新目标）》的教材设计真正体现了“以学生发展为中心”的教学理念。教师是任务设置的客体，每个学生都是任务活动的承担者,是学习的主人，发展的主体。教师应根据学生的不同认知水平设置不同的任务，让学生通过与学习伙伴的合作共同完成任务，提高学生解决问题的能力，最大限度地调动和发掘不同学生的内在潜力。
　　3.省略