美术活动中幼儿创造力的培养【浅谈在美术教育中如何发展幼儿创造力】

　　美术活动是对幼儿进行艺术教育的主要形式。美术活动是一种非常有个性的活动，是最能表现孩子创造力的活动。一般幼儿可通过从事各种各样的活动来表现他们的创造力。因此，美术活动本身就是幼儿创造的过程，是发挥幼儿创造的力的有效途径。教师的积极引导是激发幼儿的创造力 外在客观因素，幼儿的自身因素更是对幼儿的创造起着决定性作用， 如，幼儿的活动兴趣、知识技能、情绪情感等。
　　在美术教学中我是这样做的：
　　1培养幼儿浓厚 的兴趣是幼儿创造的前提
　　“兴趣是最好的老师”，兴趣能激发幼儿活动的欲望，支持幼儿活动的进行。在美术活动中，教师要做一个有心人，要善于发现孩子细微的进步，要多给孩子肯定和鼓励，善待幼儿的过失，让孩子在成功中逐步树立自信心，孩子在责怪声中只能变得畏畏缩缩，是谈不上创造性的。如：在小班，我很注意发现孩子的创造萌芽，孩子画面上哪怕有个小点，我也要问一下他的想法，只要孩子说出它的意义，我都给予肯定、表扬，渐渐孩子们敢于大胆想象绘画，在绘画中体验到创造的欢乐，教师与幼儿和谐好的情感交流，会激发幼儿更大的创造欲望，形成良好的自信心，同时还能促使幼儿各方面的进步。如：王洋儒小朋友在一次画飞机活动中，创造性地画出飞机起飞和降落的形态，还画了卫星，我及时地表扬了他大胆的想象和绘画，并趁机说：“你以后能喝奶，就会更聪明…”从此后，他端起碗就喝，改掉了不喝奶的习惯。有的孩子画错了，我从不埋怨，往往就错引导他继续画，帮助他完成作品。孩子们对这一着也学会了，经常创造性地发挥。如画太阳画的太大，就给它画上眼睛、嘴巴，以此弥补…
　　2为幼儿提供创造的环境，拓展视野，激发幼儿创造动机
　　以往美术教育是以向幼儿传授粗浅的美术技能为主线进行的，虽然教育内容题材广泛，贴近幼儿生活，但大都停留在平时所积累的零碎经验的层面上。拓展幼儿视野，带孩子走向大自然，让孩子在观察、体验中进行绘画，能更好地激发幼儿创造动机。如：在小班画小草，我虽讲解示范了，但孩子们还是画的长的长、稀疏的稀疏，课后，我带孩子来到草地上，孩子们喜欢草地，在草地上打着滚，我不失时机地引导孩子观察小草，“小草长的短，小草长的很密…“这些都是孩子们自己发现的再一次画小草，孩子们画的密了、短了，有的还画的小草歪歪着，说是风刮的小草歪了。还有的画上了小花、树叶，甚至小虫…画面内容丰富多了。另外，给 孩子适当的范例引导是必要的。把创造的余地留给孩子，注重幼儿在美术活动中的自由创造，并不意味着教师不去教，若任凭幼儿自由发挥自己的想象力，就会导致美术教育仅有过程而没有结果，不利于幼儿成功感的产生和美术表现力的发展。幼儿掌握了一定的绘画技能，才能有助于创造性的发挥。大班幼儿的绘画创造力比小班要强很多。
　　3运用多种途径和方法组织活动，发展幼儿创造力
　　3.1充分利用周边资源和材料。　　我园地处风景优美的边远山区，随时可带孩子们去爬山、到树林写生、捡落叶。在游玩中，引导幼儿用粉笔、小砖头在地上画，用小树枝、小棍在土地上画，…如：主题画：“秋叶在舞蹈”绘画前一天，我带孩子们来到小数林，正赶上起风，树叶被风卷着漫天飞舞，在风中纷纷飘落的情景，幼儿高兴的一边欢叫一边追逐飘落的树叶，模仿树叶飞舞 姿态。幼儿在作品创作中都表现出自己独特的视角，还把落叶想象成蝴蝶、小仙女、蜜蜂等美丽的形象，画面色彩丰富，充满童趣。
　　3.2运用色彩明快的拼图、印画式教学，发展幼儿创造力。　　对于缺少表现手法的幼儿来说，大小不同的几何图形会起到很好的作用。孩子喜欢用它们拼拼摆摆，这就能在一定程度上填补孩子的表现意图和表现能力之间的鸿沟。如：幼儿用图形拼出花、房子、汽车等图案再进行绘画。给孩子提供花草、动物的印章， 幼儿蘸上不同颜料印在纸上或印在大树叶上，也可给孩子印好，让他们添画，这样做有利于不同发展水平的幼儿自己去设计内容，创造画面，他们可插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽自己的能力在手下展现出来。
　　3.3结合语言活动进行绘画，发展幼儿创造力。　　幼儿园美术活动不是单一的，通过语言活动发展幼儿创造力会收到意想不到的效果，特别是大班幼儿。大班孩子具有了一定的绘画技能，通过续编故事绘画、续编连环画、听诗歌、绘画，都能很好地发展幼儿创造力。在展示作品的同时，幼儿的想象空间会进一步扩大，画面也会不断地丰富，幼儿每次展出的作品内容让家长们经常惊叹他们丰富的想象。
　　此外，在培养幼儿创造的过程中，不应只看重幼儿的创造结果，更不能从成人的角度和标准来评价孩子的作品，而应更多地去关注幼儿在创造过程中所具备的一些品质：是否有浓厚的兴趣和自信、大胆的想象、独立的思考，并加以积极的引导和鼓励，通过美术活动发展幼儿创造力会得到很好的效果。