[新目标英语读写相结合的教学模式] 读写一体化教学模式
英语课程标准明确规定英语教学的目的在于使学生具有“综合运用英语进行交际的能力”——输出信息（即说和写）和获取信息（即听和读）的能力。绝大多数学生走上社会后都将要通过读与写来获取、输出信息，所以初中英语教学中培养学生的读写能力尤为重要。
一、英语综合能力偏低的原因
自从新目标英语教材Go for it进入中学课堂后，中学英语教学摆脱了“聋哑症”现象。但是，教室为唯一阵地的教学模式却没有多大改变，学生的学，也仅局限于课本之内，死记硬背课本知识、语法规则，而忽略了言语技能的培养，缺乏语言应用交际能力。位于城乡结合地区学校，与其他城区学校不同，很多学生都是农民工的孩子，绝大部分学生英语基础薄弱，英语综合能力无法得到提高有以下几个方面的原因：
1.单一的室内教学。新目标英语虽然选择的话题贴近学生的生活，为学生的英语交际提供了可能。但是，单一的课堂教学削弱了用英语进行交际的可能性，使外语教学的语境与学生的生活无法融为一体。
2.家长疏于监督。大部分学生是农民工子弟，而家长们忙于生活的奔波，对学生的英语学习不重视，没有起到应有的监督作用，忽略了学生掌握知识的一个重要的因素——作业的质量。
3.因学生的个体差异，有时候某些学生不能完全掌握上课所学的内容。日月累积，学生不懂的知识点就越来越多，学习英语兴趣越来越淡，部分学生甚至放弃了这门学科，学习英语的主动性更无从谈起。
4.应试教育限制了学生的思维。为考而学，大量的题量练习使学生的英语学习隔离于生活，造成学生对读写极其厌恶。
根据我校的实践情况以及语言习得的理论依据，确定阅读教学模式（表1）和写作阶段（表2）。
表1 阅读模式
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表2 写作阶段
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二、提高学生英语阅读能力的途径
（一）优化课堂教学
1.导入——感知教材。这是知识的输入重要阶段。学生的学习主要是掌握书本知识，这种知识对学生来说是他人实践经验的总结，为了理解和掌握这种知识，学生必须有感性认识作基础。如果学生的感性认识丰富，想象生动，理解书本就比较容易。为了使学生获得感性认识，教师应指导学生做好阅读前的导入工作，即激活。
（1）谈论有关的话题，利用多媒体出示有关的画面、实物，或一首歌曲，或一幅画等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，为学新课作好充分的准备。
例如在教新目标八年级（下）阅读文章 Unit 9 Have you ever been to Singapore?时，用新加坡的有代表性的自然风光图，配上“Happy pets”的欢快音乐。
T: Where is it? Do you know?
S: Singapore. T: Have you ever been to Singapore?
S: Never. T :Now ,let’enjoy the beautiful city – Singapore.
这样的导入不但能帮助学生感性了解Singapore的背景，而且激活了学生的学习兴趣和求知欲望。
（2）设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。帮助学生排除可能影响理解的生词障碍。可以用以旧引新的方法学习有关生词、短语，以及在课文中猜测词意。
以上所有这些准备活动意义在于使学生带着目的和愿望去读，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高英语阅读理解能力。
2.读——理解教材。感觉到了的东西，我们不能立刻理解它；只有理解了的东西才更能感觉它。理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程，学生对阅读对象有了感性认识，为理解教材奠定了基础。阅读理解的策略可分下面几种：
（1）略读（Skimming）：布置任务（理解大意）→略读→检查。
（2）精读(Intensive Reading)：布置任务（抓细节／找主题句／猜词义等）→按具体任务要求去读→检查。
（3）熟读(Proficient Reading)：布置任务（详细理解全文）→细读并划出段落、重点和疑点→检查。
（4）研读(Study Reading)：布置任务（反复阅读课文，反复思考）→研读（力求从所读内容中受到启发，活跃思想，创造性地对待课文所提供的知识和结论，进行推测）→检查。
（5）小结(Conclusion)：检查学生在阅读时获得信息量，方法包括：多项选择、正误判断“T or F”、猜词、根据课文的内容填空等。例如在教新目标八年级（下） Unit 6 How long have you been collecting shells? SectionB 3a时，为了让学生了解自己所掌握的知识，要求他们根据课文内容填空。
I have been _______ snow globes for seven years. I have 226 of them. Jack _____me the snow globe of the ______. It’s my favorite. The _____ one I ______ got was a birthday cake snow globe ____ my seventh birthday. I particularly love gloes with ______. I have a big one with _____ in it and another with penguins.
以上阅读理解经过了“读→议→再读→再议”的往复，以及“整体理解→局部理解→整体理解”的过程，为巩固和运用知识打下了基础。
3.练——巩固与运用知识，这是输出阶段.学生在理解教材后。为了牢牢记住所学的知识点，防止遗忘，需要做多种形式的训练。练习的方法有：