互动式教学的组织与实施方法研究_方案教学的组织和实施过程

　　【摘 要】互动式教学在基础教育阶段获得了广泛的认可，在干部培训领域也应受到重视。随着社会的发展和网络信息的普及，传统的单方面“填鸭式”授课已无法适应干部培训的需求。互动式教学是一种灵活有效的教学方法，它最大的优点就是能够激发学员的积极性与参与性，实现师生互动，活跃课堂，教学相长。通过不同的形式，在交流与互动中提高学员的思辨能力和综合素质，达到启迪思维、激发情感、提升价值观的教学效果。
　　【关键词】互动式教学 干部培训 教学效果
　　【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）08－0043－02
　　一、引 言
　　加拿大最近一项研究显示，互动式教学法可显著提高学生的积极性和学习效果。除了参与程度、考试成绩和出勤率这些客观衡量标准外，研究人员还发现互动式教学法让学生在课堂上很兴奋，营造了非常积极的学习环境。在互动式教学的课堂上，学生的参与程度是传统教学的近两倍。他们在考试中的平均分也是后者的近两倍，学生出勤率在研究期间提高了20%（该项研究报告由美国物理学家卡尔?威曼等人于2011年5月12日刊登在美国《科学》杂志上）。由此研究人员认为，课堂上普遍采用的传统教学法应逐渐被互动式教学法所取代。
　　在我国，始于20世纪初的新课改其主要目标就是在教学上实现师生互动方式的变革。目前互动式教学在义务教育阶段已经获得全面推广，反响热烈。很多中小学教师上课要求一定要有互动环节，否则就会被视为课堂的失败或残缺。干部培训和义务教育最大的区别在于是否传授知识。义务教育的主要任务是传授知识，为学生今后升学奠定基础，而干部培训的主要任务是着力提高干部科学执政、民主执政、依法执政的本领。培训对象都是成年人，具备一定的社会阅历和最起码的国民大学本专科教育，所以干部培训不能拘于传统的说教和灌输，更应侧重于思想的启迪和情感的交流。教师在课堂上一定不能把学员仅仅当成是知识的接收器，必须把学员当做参与者、思考者、表达者和思维者，在提问、互动、交流中让他们的思维活跃起来，让他们把课堂作为他们充分表达的舞台。这是干部培训最主要的教学任务。思想的启迪和情感的交流是互动式教学的主要目标，只要一节课引起了学员的思考，使他们获得了良好的情感体验，受到了正确价值观的熏陶，这就是一节成功的课。一旦互动式教学以较成熟的形式在干部培训领域普及，有可能会激发出比基础教育更加精彩的火花和智慧。
　　二、互动式教学的概念及形式
　　互动式教学是一个较宽泛的概念。目前学术界较准确的定义是：“互动式”教学法是当前比较流行的一种课堂教学方法，其主要以学生为中心，设计符合课程内容和学生生活实际的情境，引导学生自我体验、自我参与，在师生互动、生生互动的过程中使学生成为主动、积极、自觉的学习者、参与者和实践者。互动不仅仅是师生互动，还包括生生互动。
　　互动式教学的形式丰富多样，主要有：对话、提问、小组讨论、研讨、角色扮演、情境模拟、案例分析、辩论、游戏……每种形式各有利弊，操作中可根据教学需要综合运用。无论采取何种形式，教师、学员和问题三者必不可少。问题是互动式教学的核心。心理学认为，人的思维永远是从问题开始的。一个好的问题可以达到激发学员思考，活跃课堂气氛，甚至引发新的观点和对策，起到抛砖引玉的作用。所以教师在互动时最重要的任务就是提问。引导学员带着问题思考，并充分展开讨论和交流，最终对某个问题取得了较全面的认识，得出一个大家较满意的结论或对策——这就基本完成了本节课的教学任务。
　　三、互动式教学在干部培训教学中的实施方法
　　传统的教育方式主要由教师单方面的讲授，“一言堂”的灌输，缺乏学员的充分参与，所以不存在实施困难的问题。而互动式教学往往令很多教师感到困扰：一旦放开课堂会不会出现难以控制得局面？这成为很多老师不愿意轻易尝试互动式教学的一个主要原因，怕控制不了课堂，互动效果欠佳，偏离了教学内容。笔者在充分汲取义务教育和干部培训的教学经验上，总结了几条互动式教学组织实施的经验：
　　1．深入调查，选题精当。
　　选题要精当，要有针对性，最好能就某一具体问题展开，如如何提高领导干部的心理素质。这样的话题有发挥的余地并且能激发学员的思考和参与。同时也具有一定的现实意义。
　　培训效果不佳，其中一个主要原因是无法满足学员的培训需求，教师授课积极性不高，培训课程也无法引起学员的兴趣。所以了解学员的培训需求，选择恰当的授课课题很重要。简单来说授课选题要注重“三贴近”：贴近当前形势、贴近上级要求，贴近工作实际。同时具有一定的理论价值和实用价值。
　　2．精心备课，合理安排。
　　一旦选题确定，教学人员要精心备课，做好课前的准备工作，合理安排课堂。互动式教学的课前准备工作很烦琐，课前的每一个环节都要安排妥当。如研讨会，就要提前准备可探讨的话题；辩论赛就要选择合适的辩题，确立正反方和相关人员；访谈要提前联系嘉宾确定访谈提纲。结构化研讨类的互动教学还要分组，每组选出发言人和催化师，需要做更多的准备工作。
　　3．限定时间，明确规则。
　　学员在互动时难免会出现重复、啰嗦、拖沓、离题的现象，教师应该帮助其按照要求完成互动，避免偏离话题。
　　时间一定要限定，因为课堂时间有限，不可能做到面面俱到，所以一定要求学员在规定的时间内完成互动，并且严格遵守互动的规则，否则就无法达到预期的互动效果。如在结构化研讨中催化师就不可以轻易干涉学员的发言，应该自始至终保持中立，激发学员发言，并详细记录学员的观点。
　　4．创设情境，激发表达。
　　在情境模拟、角色扮演等环节，需要教师适当创设情境，比如模拟一次政府召开的新闻发布会，就需要学员们分成两组，一组担任政府发言人，另一部分扮演记者，负责提问。一旦进入预设情境，大家都应该完全投入到角色中去，扮演记者就应当积极提问；新闻发言人也应认真思考和回复。