小学语文教学中如何培养学生的想像力:如何培养学生的想象力

　　《语文新课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”想象是学生创造力的萌芽，心理学研究证明，学龄初期，儿童的心理发展正处于想像力培养的黄金时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。教师应在教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想像力。
　　一、利用课文插图，启发想象
　　著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”小学低、中年级的教材都具有文图并茂的特点如果能充分利用插图，启发学生进行大胆想象，就会收到意想不到的效果。
　　《小露珠》是一篇优美的童话。课文主要介绍小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠的外表美和心灵美，赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。简单引入课题之后，就出示课文插图：“瞧！夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗晶莹透亮的小露珠，你们知道这些小露珠是怎么得来的吗？”瞬息间，学生把所有的精力都集中在图画上，大家七嘴八舌地说个不停。接着，笔者让学生观察小露珠的形成图，问：“学生们，小露珠来到这个美丽的大自然会遇到那些朋友呢？”这时，学生的情绪马上被调动起来，抓住时机展现的四幅图画，将学生带进课文所描述的情境中去，通过品词品句体会课文中的语言描写情境，最后通过图画的再现使文章内涵得到升华。
　　二、指导感情朗读，激发想象
　　《九年义务教育小学语文教学大纲》中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这就说明了在阅读教学中，教师要通过创设特定的情境，以情促读，以境促悟，学生在读中生情、悟中创造，真切、扎实地学习语文知识。
　　《海底世界》是一篇海洋知识性文章，作者通过形象生动的语言介绍了海底的奇异景色、丰富物产。新课伊始，提出紧扣课题的问题：“你可知道，海底是个怎样的世界？”瞬间学生的探究热情被调动起来，先给学生足够的时间畅所欲言，接着让学生用自己喜欢的方式有目的地朗读课文。在分析课文时，通过多种形式的朗读引导学生读出文章的优美基调，让学生感受海底世界的美妙与神奇。在品读海底世界中各种美妙的声音时鼓励学生进行大胆的想象：如果用上特制的水中听音器，你听到了什么声音？学生对这一问题兴趣特别浓，演示各种动物的声音：有的像小牛一样“哞哞”，有的像小猫一样“喵喵”，有的像小猪一样“吭吭”。
　　三、抓住文中空白，丰富想象
　　好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”让读者揣摩，或因表达的需要省略了一些内容，留下“空白”。在教学中，教师就应该用好这些“疏可走马”处，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。
　　在教学《蚂蚁和蝈蝈》一课时，如“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜”和“蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了”这两句是一语带过，没有具体描述，可以让学生想象蝈蝈当时是怎么嘲笑蚂蚁的，后来看到蚂蚁过得那么舒服又是如何说的。通过启发，学生充实了蝈蝈的话语，提高了语言表达能力和想象能力。像这样留有艺术空白的课文，小学教材中还有许多，关键要靠教师的积极挖掘把学生的思维推向高潮，使阅读教学的课堂绽放出亮丽的光彩。
　　四、引导仿写，展开想象
　　低年级课本中有许多优美的儿歌，它们具有鲜明的形象，可以在学生理解诗歌主要内容的基础上引导他们仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入诗歌的佳境。
　　在学习《雨点》后引导学生展开想象的翅膀：雨点落在花丛中,在花丛中跳舞;雨点落在屋檐上,在屋檐上溜冰；雨点落在荷叶上在荷叶上打滚;雨点落在泥土里在泥土里睡觉………学生的想像力丰富，思维富有趣味。
　　五、结合习作教学，培养想象
　　抓住时机让学生创造，在观察的基础上，以学生已有的经验为基础，提供想象契机，学生就能在创造中感受成长的快乐。学生写《我的理想》《未来的世界》《我的发现》《假如我会飞》等想象作文，创造热情高涨，竟不肯搁笔，他们的习作充分展示自身的灵气、悟性和创造力，学生的思维活动进入了最佳的状态。
　　爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究中的实在因素。”每个学生的精神世界都是一本丰富、独特、耐读而且是不容易读的书。只有放飞想象的翅膀，让其思维自由自在地驰骋，思维才会产生强大的内驱力，才会变得更有灵感。