浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养|

　　摘要：小学阶段是传授数学知识的阶段，也是培养学生兴趣的最好阶段。首先教师要让学生明白学习数学的重要性和实用性。新课改以来小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，给我们的教学带来了新的面貌和教育方式，教师的教育观念和教学方法也有了很大的改善。为此，教师应抓住儿童好奇心强的心理特点，把数学课堂设计成一个有趣的学习天地。让学生在快乐中学习知识。为此，本文特就小学数学教学中如何培养学生学习的兴趣作如下探讨。
　　关键词：兴趣；培养；数学
　　一、建立融洽的师生关系、增加情感投入，激发学习兴趣
　　教学过程是师生间的双向互动过程，良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动，作为一名数学教师，只有把爱注入学生的心田，具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，进而产生积极的学习情绪和良好的学习心境。爱和尊重是开启学生心灵的钥匙，教师要用爱和尊重开启学生的心灵，用爱滋润学生的心田，呼唤他们自尊、自信、自强。在教学过程中，教师的一个微笑、一次点头、一份关、一份赞许，无不使学生为之激动，使之在充满爱与欢乐的气氛中不断采摘知识的果子，从而引发学生学习数学的积极情感，坚定其学习意志，使其产生强烈的学习动机，激发数学学习兴趣。
　　二、创设游戏，激发学习兴趣
　　小学生喜欢做游戏，游戏符合他们爱玩好动的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良好效果。把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。因此，在小学数学教学中，教师要注重运用贴近生活的数学游戏,引领学生学数学，增添学习的趣味，达到相得益彰。
　　三、充分发挥图示、教具作用，重视直观教学
　　小学生这个阶段对抽象的知识和定义很难理解，但是他们对形象的实物比较感兴趣。因此，我们教师在讲课的时候要设计出与本节课有关的直观图或者直观的实物。通过具体形象的图示或实物来说明概念，让同学们更好地去理解和记忆。这样做可以让学生对课本知识的记忆比较牢固，而且能激起他们学习的兴趣。例如，教师在讲“同样多”的概念时，可以先挑选出10个小朋友然后让他们一边5个分开，让同学们看并问同学们两边分别有多少小朋友，同学们都大声地说一边5个，最后老师得出结论，两边都是5个小朋友所以两边的小朋友是一样多的。然后引出课本知识。这样形象而直观的教学方法可以激发学生的学习兴趣也可以培养学生的观察能力。
　　四、巧妙设问，激发学习兴趣
　　数学教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，这样的问题涵盖了整个课堂的知识点。让学生在不经意间学习知识，让他们在问题中找出本节课要学的内容，这样可以锻炼学生的自主学习和思考能力。例如，在讲乘法的初步认识时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算；或师生进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能算出结果；或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法；求几个相同加数的和，用什么方法计算要简便。当学生认识到用乘法计算简便后，老师又提出2×3 读作什么，它表示什么，3×4读作什么，表示什么，乘号前面的数是什么数，乘号后面的数是什么数，结果叫什么。通过层层设问，就能有助于学生学习兴趣的持续发展。这样的问题引导可以让学生对一节课的知识点产生兴趣，因为我们学习了这样的知识后可以给我们的计算带来简便。
　　五、教学中创设探索性情境，激发学习兴趣
　　人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此，教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，多为学生提供一些探索的时空和机会，让学生置身于一种探索的情境中，以激发学生探究的欲望和兴趣，变“要我学”为“我要学”。小学生这个年龄段对一些新鲜的事物都比较好奇，当我们讲解课本知识的时候可以引进一些我们身边的事物作为例题，这样会让同学们学起来比较容易。用实例去分析问题然后借用课本知识去解决我们遇到的问题，这样可以激发学生学习数学知识的欲望，因为数学知识可以给我们带来帮助。
　　总之，小学数学的教学要以培养学生的兴趣为前提，只有当学生对数学知识感兴趣了才会主动地去学习、去探究。教师要在课堂上营造一个好的学习环境，让学生在快乐中学习，在笑声中成长。