_小学语文教学开展探究性学习的分析

　　摘要：在小学语文课程的教学过程中，教师通过激发学生兴趣、创设情境、指导启发学生，教授学生进行探究的方法，引导学生进行探究性学习，这是一项意义重大的工作，能有效提高学生的语文综合素质。在小学语文的实际教学中，教师必须深刻理解探究性学习的实质，注意培养小学生进行探究性学习，并其探究性的思维能力，同时，还要合理地运用探究性学习对小学生的学习进行指导。
　　关键词：小学语文；探究性学习；实施途径
　　一、前言
　　21世纪是一个知识经济发展的时代，在这个崭新的时代，只有人力资源才可以能够创造源源不断的财富。它迫切的要求我们树立全全新的教育教学观念，通过教师的不懈努力来使学生学会生存、学会创新、学会学习、学会做人。然而，通过对以往教学方式的反思，我们发现教学过程中存在着很多不足之处，以往传统的教育教学方式严重的扼杀了学生们的探究的主动性以及积极性，这对学生学习能力的提高和今后的发展是非常不利的
　　江泽民同志曾经说过：“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育理念，教学模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教学成果的唯一标准，以及过于划一、呆板的教育教学制度。”为了实现这种转变，改变学生的学习方式是关键。《基础教育课程改革纲要》中明确指出，要改革课程内容、课程结构、课程功能，首先要将教学目标定位“乐于探究”，强调了增加学生创新和探究意识对于课程结构的重要性，同时还指出教材必须对学生探究过程有利。使学生改变学习方式，进行探究性学习已经成为新课改的重要内容，也能满足基础教育改革的需求。在课程改革中，必须将以人为本的思想突出出来，因此，必须开展学生的探究性学习。本文针对小学语文教学的特点进行了探究性学习的分析。
　　二、探究性学习的实施途径
　　1.创设问题情境，使探究性思维激活
　　古人云：“学起于思，思源于疑。”也就是说有疑惑就能引导学生进行探索和研究，使学生处于主动积极的思维状态能够唤起他们的求知欲望，从而促进学生主动学习。因此，教师要充分考虑学生的心理特点以及已掌握的诸多知识，与此同时，还应当从实际出发，切实的根据具体的教学内容，提出一些不仅需要学生动脑筋，而且对学生来说很熟悉的问题，使学生能够处于“心求通而未得”的这种情况当中，以此来激发学生强烈的好奇心理与求知欲望，加强学生的主动探究意识，进而激活学生的探究思维。
　　（1）创设认知矛盾的情境
　　在当今的小学语文教材当中有着非常多的精彩之处，但是这些精彩之处看似却十分矛盾。在日常的阅读中，教师应当引导学生发现矛盾，产生疑惑，从而更加深入的进行理解课文。比如，在文章《十里长街送总理》当中，教师应当先让学生初步阅读课文，同时引导学生回忆并思考平时自己等车时的心理感受，之后让学生自行讨论，进而得出问题：老奶奶为什么内心焦急而又十分耐心的等待？在学生产生疑问后进行进一步的研究。
　　（2）创设认知冲突的情景
　　教师可以给出几种可供选择的答案，使学生感到困惑，不知道作何选择，这样的方法可以有效的使学生的探究思维得到激发。例如，在《白杨》一文的教学中，提出课文所描写的内容是什么这一问题，教师给出表面写人实际写物、既写人又写物、专门写物和专门写人四种答案，以便于产生认知方面的冲突。教师应当借此机会积极引导学生，让学生在课本中进行答案的查找，进而得出根据。
　　2.通过自由选择，激发学生的探究兴趣
　　布鲁纳认为学生应当具备学习的主动性，最好的激发就是产生对所学内容的兴趣。如果学生产生了浓厚的兴趣，便能够促进学生产生求知欲望，使学生的思维变得更为灵活与敏捷。叶圣陶曾经说过：作者胸有境，入境始于亲。语文教师应当利用创造性情境的设计，来促使学生主动发现问题，同时通过各种各样的思维，从多个角度来探寻问题的解决方法。在这种教学方式当中，学生被赋予了一定的自由选择权，大大的激发了学生的自由探究兴趣。
　　语文课文中都有着许多值得我们探究的内容，因此，教师应当让学生自由的去选择内容。例如，教授《丰碑》一文时，对于喜欢朗读的学生，可以让其研究怎么朗读文章才能读出文章的神韵；对于喜欢抓重点的学生，可以让其仔细体会句子的深意，探究文章的深刻含义；有的学生不理解文章中句子的内在涵义，进而产生了疑问，教师应当带着这个疑问让同学进行研究。
　　在课堂上，对同一问题进行探究时，可以让学生分成小组，共同合作。这样，每堂课跟不同的伙伴合作，可以进行可以做到优势互补；在课外探究当中，通常学生较倾向于选择和自己关系好的同学共同探讨。所以，教师应当给予学生一定的选择伙伴的自由权。
　　3.营造探究环境，开放课堂
　　教师在开放课堂时，应当首先为学生创设一个宽松、民主及和谐的学习环境。师生应当共同参与到整个学习过程当中去，还应当为学生准备充足的资料，确保探究的时间和空间。此外，应注意倾听和了解学生实际学习状况，给予正确的指导，促使学生主动发展、自主学习。课堂的开放应当以课外为面、课内为点，保持内外和谐的衔接。比如，对文章《迷人的张家界》进行讲解的时候，应当提前让学生搜集有关张家界的图片，了解张家界的风俗。开始上课时，让学生相互欣赏，相互讨论。教师要事前做好课件，配上美妙的音乐和迷人的景色，使学生目不暇接，心情愉悦。在课堂上，教师和同学共同探究，擅长绘画的同学将张家界的山水表现在纸张之上；有灵感的同学，为张家界做一首小诗；曾经去过张家界的同学在课堂上进行讲解……使课堂气氛十分融洽、活跃。
　　4.留足探究空间，放手练习
　　以往传统的语文教学中，往往都是教师讲解，而学生只需做好笔记。这样的教学方式是对学生的一种强加，学生缺少参与、想象、思考和创造的过程。进行写作训练时，教师可以改变这种填鸭式的教学方式。首先让同学进行观察，然后分成小组进行讨论，最后放手让学生进行练习和尝试。在练习的过程中，教师进行辅导，向学生讲解难点和重点，然后让学生参考范文进行修改。有的学生在写作时，只关注细节而忽视了整体；有的学生只重视描述自身情感而忽视客观实际等，但是通过探索每个学生都有自己的体验，同时也都有了新的发现、新的感受，使写作技能大大增长了。
　　5.保护探究热情，优化评价
　　探究性学习能使学生真正摆脱抽象的课本和枯燥的说教，带给学生一种对自然及社会的感受并获取探究机会，在实际探究中使学生热爱学习、热爱知识。
　　在对探究性学习进行评价时，不能仅仅关注水平及成果优劣，而是要通过学生的实际表现进行判断。例如，通过学生处理信息资料的能力、规范操作程序的能力、自主创新精神、认真态度、参与程度等进行判断。评价应做到即时、即地和即兴；重视学习过程而非研究成果；重视知识技能的应用而不是知识数量的掌握等。通过合理的评价，使学生的探究热情得到保护，将学生的学习积极性充分调动起来。
　　三、结束语
　　为了打破传统语文教学的弊端，必须采用一种开放性的新型教学方式，提高学生的实践能力和创新精神。进行小学语文教学的探究性学习是十分必要的，这样的学习方式在教学方法、教学环境、教学内容上对学生的思维方式都是开放的，可以促使学生主动参与、发现问题、解决问题，最终实现对其实践能力和创新精神的培养。
　　参考文献：
　　1.王秀兰.浅谈小学语文探究性课堂教学的设计和指导[J].新课程学习（基础教育），2011(1).
　　2.汪水娇.小学语文探究性学习指导五策略[J].小学教学参考，2010(19).
　　3.翟红芸.小学语文探究性教学例谈[J].读与写(下旬)，2011（10）.
　　4.李晓玲.浅析小学语文探究性教学中的四个维度[J].小学教学参考，2010（19）.
　　作者简介：
　　盛青炜（1971—），男，小学高级语文教师。工作单位：江西省鄱阳县响滩乡中心小学。