浅谈小学语文古诗教学【浅谈小学语文古诗教学语感能力培养】
摘要：语感教学早就为广大教师特别是小学语文教师所重视，并在教学中积极探索适合小学生的培养方法，但在很多时候并没有正直抓住培养的要领，不能起到事半功倍的作用。为此，本文作者就小学语文古诗教学中语感培养的方法进行了有益的探讨，发表了可资借鉴的看法。
关键词：小学语文；古诗教学；语感培养
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0056-01
语感教学是语文教学的重要内容之一，早已引起专家和教师们的高度重视。我国著名语言学家吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”我们知道，语感是指人们对语言文字的直接的感受能力。语感能力是需要培养的，需要教师在教学中着力运用各种方法手段进行培养。著名语感专家王尚文先生指出：“语文教师的伟大之处，在于他是学生高品位语感的创造者；语文教师的困难之处，也在于他必须创造学生高品位的语感。”同时他还指出：“语感教学是语文教学的牛鼻子。”这就进一步指明了培养学生语感在语文教学中的重要性。古诗是我国文化艺术长廊上一颗璀璨的明珠，凝练的语言，优美的意境，深刻的哲理，和谐的音韵，是学生语感能力培养的最佳资源。在古诗教学中培养学生的语感能力，就不能停留在懂诗意、解诗情、背诗句的层面，应该有效的发挥古诗对学生语感培养的独特优势，从朗读、范读、多媒体配合等方面入手，全方位培养学生的语感能力。
一 培养学生的朗读能力，在美读中触发语感
《小学语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，要在朗读中培养语感”。对此，教师应该充分落实新课改，在学习目标中让学生能正确、流利、有感情朗读课文的要求，尤其在古诗阅读教学中要强化朗读能力的训练，采取范读、齐读、诵读、配音朗读等多种形式的朗读，逐步提高学生的朗读水平，在美读中触发语感，从而实现培养学生语感的目标。这里教师要注意引导学生，要求学生充分注意在读中体会音韵感和情味感。体会音韵感。我们知道，中国的古诗是十分讲究韵律的，读来琅琅上口，通过朗读，能充分体会到其中的音韵美感。教师在指导朗读中要抓住音韵的平仄、节奏、停顿、重音、韵脚等，通过教师的范读、学生的朗读，充分感受古诗的音韵美感，为深入感悟古诗的内蕴打下基础。体悟情味感。古人说诗言志。这里的志就是情感、态度、胸襟、气度、爱憎、情趣等。在朗读中教师要引导学生在读中触发自己的情味感受，走进诗人创造的意境，让自己的心灵主动靠近诗人的心灵，让自己的情感融进诗人的情感。朗读“大雪压青松，青松挺且直”就要主动感受其坚强不屈的意志；朗读“野火烧不尽，春风吹又生”就应该感悟积极乐观的胸襟；朗读“少壮不努力，老大徒伤悲”就应该感到这是对我们后人的谆谆劝勉。朗读是走进古诗的关键，教师要引导学生在朗读训练中体会古诗的音韵感，体悟古诗中蕴含的情味，从而提升学生的语感能力。
二 培养学生的感悟能力，在品味中体悟语感
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者……”在古诗教学中，教师要引导学生充分体验自己是“发现者、研究者、探索者”的感受，在学习中切实体验到“归来手把梅花嗅，春在枝头已三分”的发现快感。这要求教师培养学生的感悟能力，在品味中体悟语感。我们知道，古诗语言凝练，一字一句包含着丰富的意境和深刻的含义。教学时教师要把那些精美的语言瑰宝展示给学生，让学生用心体会祖国语言文字的博大精深和诗人运用语言文字的高超本领。“春风又绿江南岸”的“绿”、“红杏枝头春意闹”的“闹”都是品味古诗用词的典范。再拿同学们熟悉的“窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”来分析感悟。这里教师可以抓住“霜”来引导学生，向学生发问：“诗人为什么看到地上的月光会"疑"成"霜"？"霜"与思乡有什么关系？”在学生思考中教师指出，“霜”出现在秋季，古人有悲秋情结。农耕时代，人们活动的范围小，出行的时间短，秋季的到来就预示着回家时间的到来，而此时不能归家将是出行人最大的悲哀和不幸，所以他们看到“霜”就会自然的想到家乡，想到亲人。这样想来，我国的民众每到中秋节和春节都要回家团圆也就不难理解了。教师这样一引导，学生就能更加深刻的理解诗歌的内涵，体会作者丰富的情感，学生语感培养也就水到渠成，落到了实处。
三 培养学生的想象能力，在意境中增强语感
古诗课文虽寥寥数语，但其中蕴涵着丰富的美的因素。如果能进行合理想象，并反复吟诵，就能品出“文中情”，悟出“文外味”，回味出文章的余韵和余意。而语感与想象是紧密联系的，教学中要加强想象训练以培养学生的语感能力。想象是诗歌的灵魂，没有想象就没有诗歌。在古诗教学中应该启发学生展开想象，要求学生在头脑中展示诗歌的意境。我们知道，意境是主观的情思（意）与客观的自然景物或生活画面（境）相融合的艺术境界，它能引发读者的想象并使读者在思想感情上受到感染。古诗讲究意境，教师要引导学生展开想象，在想象中加深对诗歌的理解，深化语感能力培养。这里重要的是教师要通过图画、音乐、多媒体、语言描述等手段把学生带进诗人所创造的意境之中，让学生去认识、鉴赏意境美；同时引导学生通过想象，把诗歌与生活紧密联系起来，深入体会诗的情意，产生强烈的感情，获得丰富的语感，实现语感能力的培养。