[浅议学习兴趣与高中物理教学]
摘要：只有学生对高中物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，在高中物理教学中，如何培养学生的学习兴趣，是提高教学效果的关键所在。 关键词：高中物理；实验教学；学习兴趣；素质教育
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0135-02
学习兴趣是人的认知需要的情绪表现，是在愉快体验的基础上，力求接近或探索某一事物而进行学习的心理倾向，是激发求知活动的重要动力。同时，物理学是基础学科，它与自然界、人们的生产和生活有着密切的联系。培养学生的学习兴趣,就是要对学生学习物理知识的要求转变为学生求知的欲望。在高中物理教学中,教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点,运用恰当的教学方法,将学生学习的主动性和积极性充分调动起来,使他们对物理产生浓厚的兴趣,这是提高物理教学效果的有效途径。
随着素质教育的深入开展，培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性，是提高教学效果的关键。因此，在高中物理教学中，根据学生情感丰富、思维活跃、有强烈求知欲的特点，恰当运用教学方法，充分发挥学生的学习主动性，把对学生的要求转变为学生求知的欲望，只有学生对高中物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，在高中物理教学中，如何培养学生的学习兴趣，是提高教学效果的关键所在。
一 通过实验教学，培养学生的学习兴趣。
1.物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据
实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
2.加强实验教学，提高探索能力，培养学生观察分析兴趣
加强物理实验教学，改革物理实验教学的模式，可以为学生的亲身体验创造更多的机会。特别要加强探索性实验的训练，根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，由教师提出课题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出物理规律。如在教学“影响滑动摩擦力的因素”时，我首先提出课题，让大家猜想影响滑动摩擦力大小的因素。学生都积极思考，提出了这样一些猜想：与压力有关；与接触面光滑与否有关；与接触面的大小有关等等。然后我适时让大家针对自己的猜想，自己设计实验，自己动手实验，并作好观察，记录好数据，来验证自己的猜想。学生朝气蓬勃，好奇心盛，实验对他们有很强的吸引力。通过对实验的观察、现象的分析，从感性接受到理性的分析，逐步培养他们分析问题的能力。学生对物理的兴趣将逐步提高。
例如学习动量定理后，教师可做这样一个实验，拿一根粉笔竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出粉笔下面的纸条又不接触碰倒粉笔？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终生难忘的小实验中获取和巩固了知识。
在学习“自由落体运动”时，为了巩固公式S=12gt2，在课堂上组织“手握落尺测反应速度”的实验。同学两人一组，从尺落下的长度知道位移，利用公式计算出从尺开始下落到另一人握住尺的时间，也就是握尺人的反应时间。这个小实验使同学们的积极性大大提高，既动手又动脑，巩固了所学的知识，达到了很好的教学效果，活跃课堂气氛。
3.与实际生活相联系起来
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在讲到圆周运动的线速度方向时，利用电影《刘三姐》里“抛绣球”的故事，并准备好“绣球”进行实验，一定会引人人胜、妙趣横生。抛“绣球”时，只有“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时，才能够接到“绣球”，这个方向就是“绣球”在该时刻的线速度方向。通过这个实验，学生很快就理解和掌握了，而且也记得牢。通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
二 教师良好的教学艺术，是提高教学效果的关键
1. 教师应培养自己对物理学科及物理教学的兴趣，充满情感地去讲授物理
新课程注重三维目标的实现，教学不光要实现知识目标，还要实现情感性目标，培养学生学习物理的积极情感。情感是可以感染的，试想如果教师本身对物理学科充满兴趣和热情，在讲授时能满怀激情地去讲授，兴奋之情溢于言表，可想而知，学生学习物理的兴趣也会受到感染。反之，若教师本身对物理学科本身没多大兴趣，而是只是把教授物理作为谋生的一种工具，课堂教授时，表情平淡、语言乏味，可想而知，这样的教师教出来的学生很难对物理学科有热烈的情感和兴趣。古语说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，我们物理教师既然从事了这行事业，就应首先不断培养自己对物理学科的浓厚兴趣，以此在教学中感染学生，提高学生学习物理的兴趣。
2.生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
3.讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。
4.教师应注重引导学生体验物理学的逻辑美、严谨的思维美，以此来调动学生的学习兴趣
高中物理，一方面要靠生动形象的教学语言、丰富的与生活生产实际相结合的实例、生动的实验展示、多媒体展示等来激发学生的学习兴趣；另一方面，也要靠物理学本身所蕴含的逻辑美和思维美来深化学生的学习兴趣。比如，在万有引力定律内容的教学中，从圆周运动知识和开普勒行星运动规律知识首先推导出太阳和行星间引力的表达式，再通过月地检验证明地球对月球的引力、地球对地面附近的物体的引力与太阳和行星间的引力是同一种力，再进一步将这样的力大胆推广到自然界中任意两个物体间，这样步步深入推进的严谨的逻辑美以及牛顿在发现万有引力定律过程中的大胆的思维和想象力可以极大地激发学生对物理学的思维美、创造美的认识，极大地激发学生物理学习的兴趣。又比如，在讲授质点概念时，可引导学生通过对物理学的抓主要矛盾建立理想化模型的思维方法的认识，来促进学生对物理学的思维之美的兴趣。
三 教育学生留心观察现实生活中的物理现象
物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。
总之，在高中物理教学中，学生学习的主动性和积极性是一种内在动力，这种动力很大一个方面来自于学习兴趣，学生正处于兴趣的高峰时期，好奇、好动、好学、好模仿，对许多问题都感兴趣，碰到新鲜的事物总想知道为什么，探索其奥秘。教学中我们只要引导得当、方法得当就能激发起学生的学习兴趣，使之努力、进步，获得真才实学，获得愉快和乐趣，实现在快乐中学习，在快乐中成长。