【浅谈语文想象力的重要意义及其培养方式】 想象力的重要性 例子

　　【摘 要】想象在培养学生的创造思维方面具有重要的作用。语文阅读教学对于培养学生的想象力有着独特的优势，文章试从架设桥梁、创设形象、放飞思绪等方面，对如何培养学生的想象力进行一些探讨。
　　【关键词】创新思维 语文阅读 想象力
　　爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。”正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。
　　想象是思维活动中最有活力的一个方面，要培养学生的创造思维，离开想象不可能取得成效。因而在培养学生想象力方面，我们尝试从下面几个方面来培养学生的想象力。
　　一、架设桥梁
　　文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景等都不在一个层面，这中间的距离有时难以逾越。教学中，需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。如何去架设桥梁呢？笔者认为采用以下方法：
　　第一、设置问题 杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去”，那些村童居然对着面带愠怒的老头公然作贼，抱起稻草，嘻嘻哈哈，大摇大摆地走入竹林。读到这里，如果不细想，不想象，就会感到杜甫真会幽默，描写出这么好笑有趣的场面。若发问一句：“一根稻草都要，而且是‘群童’，这说明什么？”学生马上想到“贫困”，再一点拨，想到安史之乱后民不聊生、天下贫困的整个局面。学生就能深刻理解作者就是通过描写他本身的痛苦来表达“天下寒士”的痛苦，表现社会的苦难、时代的苦难，最终为杜甫这种炽热的忧国忧民的情怀所感动。
　　第二、音乐感染 音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。音乐可以把心灵插上想象的翅膀，把幻想变为现实。因此音乐欣赏教学对学生想象力培养具有重要意义。
　　笔者在教《琵琶行（并序）》时，对课文第二段音乐的描写的处理，就采用多媒体画面配合音乐方法来唤起学生的想象力，让学生走进白居易与琵琶女“夜深舟中弹琵琶”的场面，从而去感受琵琶女的琵琶曲中的“声声思”“平生事”。最终这堂课非常成功，使得一些感情丰富的女同学当堂“江州司马青衫湿”。
　　第三、动作示范 动作示范，可以使学生产生直观感知、记忆，在利用头脑中储存的多种多样的表象，便于展开联想和想象。如读书、喝酒、骑马、射箭等动作如果示范的逼真，对学生理解课文内容有很重要的作用。
　　二、创设形象
　　阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
　　如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢？我设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景？于是学生展开联想与想象，调动以往的生活体验，回答说：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后观景”。尽管多数学生并不认识槐树，更没见过秋天槐树落蕊的情景，但通过想象，却似乎看到了这样一幅画面：秋天的清晨，作者起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地，于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发出“吱嘎，吱嘎”的声响，然后掬起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽；一阵扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静悄悄地走了，“一叶落而知天下秋”，一种悲凉弥散开来。通过这种想象，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。
　　三、放飞思绪
　　学校教育的最终目的是培养能够自己独立思考的创新者。语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见。
　　在教《咬文嚼字》一文时，学生们根据贾岛的诗作《题李凝幽居》，经过想象推理，对朱光潜“推敲之说”的质疑声更是“沸反盈天”。有的认为用无声的“推”动作怎么能知道“鸟宿池遍树”，原诗中的“门”该是李凝家门，而不是寺院院门；有的认为“敲”不会打破“岑寂”，反能衬托幽静；还有的认为“推”的动作有些粗鲁，不该发生在讲究礼节的文人雅士身上——显然，第一位学生通过想象把贾岛的《题李凝幽居》还原成生活画面，由生活画面先听到“敲”门声，然后看到树上惊起的宿鸟，从而推断出朱光潜所说的意境不合原诗。第三位学生由诗作联想到古人的礼节，并由此推论出“敲”字比较符合当时意境。只要有适宜的情境，学生所爆发出的想象力、创造力是教师始料不及的。
　　语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想象，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。所以我们要让学生思维达到“杂花生树，群莺乱飞”的境界，放飞想象，去畅游知识的乐园。
　　★作者单位：安徽天长中学。