【浅谈小学语文拼音教学方法】浅谈小学语文拼音教学论文

　　拼音是小学低段学生语文学习的重点之一，同时他又贯穿于整个小学语文的教学过程之中，是小学语文教学中不可缺少的一个重要组成部分。而对于低段的学生来说，不仅是教学中的一个重点，更是教学中需突破的一个难点，一、二年级的学生的学习方法具有局限性，他们的学习需要我们教师的方法来带动，因此在拼音的教学中，你为一名小学语文教师来说，把握好正确的教学方法尤为重要。我从教几年，通过观察学生的学习特点，我感到，人教版实验教材综合性强，内容具有科学性、时代性和开放性，兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。教师应手执金钥匙教儿童学习汉语拼音。课上采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法，让儿童的脑、眼、口、手并用，在兴趣盎然中掌握一个个抽象的汉语拼音字母，乐学好学。下面我谈几种教学方法：
　　1. 观察法利用课本中那些精致而传神的插图教儿童学习发音，记忆每一个字母的字形。如教单韵母“a o e i u ü”时，我先引导儿童对照插图，启发儿童说出字母与图的哪一部分相似。如“a”，正是图中那个小女孩的头和一条小撅辫儿。我找了一名梳着小撅辫儿的女孩侧身站在讲台前，指指女孩儿那圆圆的脑袋，再指指那条小撅辫儿，然后让儿童回答出“a”字母像不像这个女孩圆圆的脑袋和小撅辫儿，此时，儿童高兴地说出：“‘a’真像XX的圆脑袋小撅辫儿。” 抓住时机，教学生说一句顺口溜：“圆脑袋撅辫儿aaa。” 以此加深儿童对“a”字母字形的记忆。
　　2. 歌决法根据字母的字形编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。无论是说儿歌或绕口令、顺口溜，都要结合课本中的每一幅画面，形象直观地帮助儿童牢记每个字母的字形与发育以及各种规则。如标调号歌：“标调号有方法，有a不放过，没a找o e；o e 都不在，就找i和u；i u并列标后边。”拼写规则歌：“j q x三兄弟，从不和u做游戏。小小ü有礼貌，见到j q x就脱帽。小ü见到j q x，脱帽去点儿行个礼。”为了帮助儿童发准干舌音和翘舌音，这些生动形象的教学方法，不仅激发了儿童学习拼音的兴趣，而且使儿童牢固地掌握了拼音字母和各种规则。
　　3. 画图法所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。因此，在教学中，我利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。如在“l” 的的教学中，当学生掌握了发音后,便让他们尝试：“‘1’像什么呀，你能把它的样子画出来吗？”学生有兴趣地忙开了，“一根吸管”“一枝笔”“一根球棒”“一根棍子”“一段甘蔗” 等五花八门的图案让学生记忆深刻，我想这个‘l’学生将终生难忘。在学完所有韵母后，为加强记忆，我让学生挑四种自己最喜爱的颜色，分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母上，这样，学生在涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状，又分清了它们的细微差别。五、游戏法游戏是幼儿的基本活动。对初入学儿童应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习感兴趣。在拼读音节的教学中我采用“找朋友”的游戏活动进行拼读训练。当持声母卡的儿童找到持韵母卡的儿童时，两个人都要互相介绍，如，持声母卡儿童说：“我是声母b，读音轻短。”持韵母卡a的儿童说：“我是韵母a，读音响亮。”然后，两个儿童一同说：“我俩相拼猛一碰。” 然后我教儿童说：“声母轻短韵母重，两音相拼猛一碰。” 当学生掌握拼音的规律后，再教儿童学习三拼音，也给学生总结出规律来：“声母轻，韵母重．介音一滑猛一碰。”（也可用持卡片的形式进行三拼练习）当学生掌握了拼读音节的规律后，通过互相找朋友的游戏活动，儿重越拼越爱拼，越拼越熟练。寓拼音教学于游戏之中，使儿童在较短的时间里掌握汉语拼音。
　　4. 猜一猜发音部位的正确是读准拼音、学好普通话的关键。要读准字音，我们采用直观教学法一遍一遍地演示给学生看，讲清发音要领，使学生掌握发音的方法。让学生明白，发不同音时，舌尖或舌面各接触口腔内的哪一部分，如何送气，口型怎么变化。当学生掌握了一定的发音技巧后，我们可以适当插入这样的操作活动：让学生仔细观察老师发不同拼音时口型的变化，让学生模仿，相互检查，老师巡视。复习巩固时可以开展“猜一猜” 的活动，老师摆口型让学生猜，或交换角色，学生摆口型让老师猜，还可以学生摆口型让学生们自己猜；同桌猜、小组猜。这方法对发音较难的几个双韵母，“ai、ei、ui、ao、ou、iu” 的掌握，平舌音“z、c、s” 与翘舌音“zh、ch、sh、r”的区别，前鼻音、后鼻音的区别都十分有效，学生注意力集中，学习积极高，学得轻松，读得准确。
　　学生学习的过程不单纯是一种以思维为中心的认识过程，而且是多种个性心理协调活动的过程。因此，教师的语言要从学生的心理特点出发，不但要清楚地传授知识，而且要富于情趣、富于理性，教师通过高雅的、理性化的语言能在学生心目中树立起一种人性的光辉、人格的力量。从容的讲课风度、娓娓动听的陈述、析理明了的讲演，往往一下子就能吸引住学生，使学生通过学习感受到一种精神上的享受和充实。同时，高雅、理性化的课堂语言少不了幽默的调和。幽默也是教学语言的一种艺术手法，它能反映出教师的乐观、豁达、和蔼可亲。幽默的教学语言更能产生一种向心力，把学生吸引团结在教师的身边，一个浅浅的幽默微笑，一个简单的幽默动作，都会营造出一种活跃的课堂气氛。
　　5. 制卡片陶行知老先生历来提倡教学做合一，他认为教学做合一是最有效力的法子。学完单韵母和声母后，怎么让学生巩固这26个字母，顺利地背下声母表呢？我让每位学生在课外自做字母卡片，裁纸可以请爸爸妈妈帮忙，但书写绝对不能替代。因为做卡片的过程，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程，有的孩子在卡片反面配上画，以便帮助记忆。
　　人人制作了一套拼音卡片用起来就非常方便。复习课上我让学生拿出自己制作的字母卡片，按声母表的顺序排列。孩子们在操作中，一边看书，一边排列。排列字母的过程，检查顺序是否正确的过程，无疑就是读书的过程、记忆的过程。因为要把卡片摆对位置，就要促使学生去读去记。这就把学习变被动为主动，充分调动了学生学习的积极性。这既培养了孩子动手操作的能力，又加深了对字母的印象，巩固了学习效果。