阅读策略提高英语阅读能力的思考 提高初中生英语阅读能力的有效策略

　　摘 要：本文从阅读策略的基本概念入手，阐述了阅读策略和阅读技巧的基本关系，进而阐明什么是有效的阅读策略以及如何培养学生的阅读策略，希望对学生的阅读理解有所启发。　　关键词：阅读策略；阅读能力；基本技能
　　在英语阅读教学中,学习者常常反映阅读速度缓慢、理解准确率低。如何解决这些难题一直是英语教师和语言学家思考的问题。研究发现,应用正确的阅读策略将有助于提高阅读能力,而阅读策略的“可教性”为良好阅读策略的培养提供了可能。
　　一、基本概念
　　为了清楚地阐述阅读策略和阅读技巧对改进阅读能力的作用,首先要搞清楚它们的基本概念以及它们之间的关系。在英语教学中,阅读策略被认为是能够直接有助于英语技能提高的学习策略之一。英语研究者和英语教学专家们至今对它还没有一个统一的定义。目前为止,人们普遍接受的概念是:“阅读策略是阅读者有目的、有意识用来解决阅读中遇到的问题的过程。”这个定义和其他专家的理论一样,都是把阅读的目的性和有意识性作为阅读策略的中心。阅读策略有以下特点:
　　（一）不论在哪一层次,它们都是为解决问题服务的。
　　（二）它们有目的性。
　　（三）它们包括有效性和选择性。
　　（四）它们有速度要求。
　　（五）它们是被有意识地采用的。
　　（六）它们具有可教性。
　　对于阅读策略和阅读技巧的关系,长久以来人们发现很多时候很难把阅读策略和阅读技巧截然分开。通常来说,阅读技巧指的是人在阅读过程中自然而然、本能地采用的信息加工技术。而阅读策略是有目的、有意识地为达到某一目标采取的行动。二者是可以互相转化的。当人们在阅读过程中有目的地采用某种阅读技巧时,这种技巧就转化成了阅读策略。同样,阅读策略也可以变成阅读技巧。当阅读策略被不自觉地应用在阅读中时,也就转化成了更有效的阅读技巧。鉴于此,在本文中,为了便于阐述,使用阅读策略来指代与阅读技能和方法有关的概念。
　　二、什么是有效的阅读策略
　　在英语阅读教学中,教师和语言学家们普遍把纽南等人的关于阅读策略的理论作为合理、有效的阅读策略,他们把阅读策略分为与阅读体验本身有关的后设认知策略(metacognitive strategies) 和与大脑加工过程有关的认知策略(cognitive strategies) 两种。后设认知阅读策略包括:
　　前阅读活动(pre - reading activities) : 包括预测和预读活动,即在阅读之前根据题目对要阅读的内容进行预测,做到心中有数。在对文章进行预读时重点放在文章的开头和结尾。
　　阅读中活动(while - reading activities) :包括自我提问和自我监测,即在阅读过程中不断问自己一些与阅读内容有关的问题,如“这句话是什么意思?”“为什么这句话会出现在这里?”“这两者有什么关系?”等等。
　　阅读后活动(post - reading activities) :包括评估与个人反馈,即在完成阅读之后,能够正确回答有关文章的问题并对文章的内容有正确的理解和评价。认知阅读策略包括:
　　迅速有效的阅读策略(expeditious reading strategies) : 包括览读( scanning) 、略读( skimming) 和跳读(skipping) 。览读是指快速浏览全文,找出针对某一细节问题的答案。略读是指在阅读时略过不重要的部分,找出文章的主题。跳读则是指不需逐字逐句地阅读,在文中找出有用的信息即可。
　　详读策略(careful reading strategies) :包括理解课文(understanding a text) 、理解词汇(understanding vocabularies) 和理解句法(understanding syntax) 。理解课文即掌握文章的主题思想并做出合理、实用的演绎和推断。理解词汇指的是弄清楚摸棱两可的词汇含义,猜测未知词汇的意义和确定代名词所指对象。理解句法即是对语法现象的合理解释。
　　三、如何培养学习者的阅读策略
　　在阅读教学中,常常发现学生的阅读理解能力和阅读速度是有很大差别的。经过观察和研究,阅读能力强的学生通常会运用有效的阅读策略,在有限的时间内完成大量的阅读内容,而那些阅读能力差的学生通常是没有什么阅读策略的,只是从头到尾通读一遍,理解多少算多少。其实,经过很多外语教学专家和教师的研究和实践,学生的阅读策略是可以培养的。
　　（一）后设认知阅读策略的培养。在阅读教学中,后设认知阅读策略对学生充分理解文章内容有着重要的作用。例如在阅读课教学中出现的海伦凯勒写的一篇THREE DAYS TO SEE 中,由于学生对海伦都有一定的了解,教师就可以首先对学生进行前阅读活动的培养:在阅读开始前通过让学生对标题和作者的理解猜测文章的主要内容;在阅读过程中通过了解海伦和她的老师苏的亲密关系、海伦对周围人物和事物的敏感反应理解海伦写本文时的心态和目的;以及在阅读后让学生通过对本文内容的全面了解来感受、判断和理解海伦写作本篇文章时的真实感情和意图。
　　（二）认知阅读策略的培养。在阅读策略中,最常见、最常用的是认知阅读策略,其中最有效的阅读策略包括览读(scanning) 、略读(skimming) 和词汇推断(lexical inferences) ,它们也是教师应该重点传授给学生的知识。
　　A. 关于览读。览读也叫浏览,是指阅读者快速浏览全文,以最快的速度找出针对文章某一细节性问题的答案。这种阅读技能在考试中最常见,即在规定时间内快速完成几篇文章的阅读并给出相关问题答案。它的重点在于某一特定信息,如:日期、名称、数据等等,而文章大部分其他内容可以忽略不计。具体教学中应告诉学生在阅读时注意以下内容:
　　——特定的词/ 词组
　　——数字/ 百分比
　　——特定事件的日期
　　——目录中的特定条目