[浅议小学语文“八重”阅读教学法] 小学语文游戏教学法
摘要：笔者结合自己的教学实践，从语文教师要重朗读；语文教师要重合作；语文教师要重想象；语文教师要重自悟；语文教师要重质疑；语文教师要重体验；语文教师要重辩论；语文教师要重读写八个方面向大家阐述了“八重”阅读教学法。
关键词：阅读教学；学习效率；思维能力；教学方法
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0249-02
小学语文作为一门必修课，在小学课程中占有极其最重要的位置。学生只有学好语文才能够更好地理解和学习其他课程。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。由此可见，阅读教学是提高学生语文学习效率的一个有效的教学方法。在这里笔者结合自己多年语文教学时间中的总结，提出“八重”阅读教学法，以供大家参考。
一、语文教师要重朗读
阅读是学生的个性化行为，学生在朗读文章的过程中，不但可以加深对课文的理解和感悟，享受到审美的乐趣，还可以在朗读过程中思考和体验，受到文章的熏陶与启发。朗读课文是学生理解和体味课文所蕴含的情感的最佳方法。书读百遍，其义自见，学生充满感情地朗读课文时，自然而然就会对语言文字产生一种敏锐的感觉。小学语文教师在阅读教学过程中，一定要重视对学生阅读进行训练与指导，要教会学生有感情地进行朗读，不但要读出文章的音韵，还要读出文章的意境与情味。只有引导学生这样进行阅读，学生才能够真正品味出文章所蕴含的意、理与情，才能够丰富学生的语言，陶冶学生的情操。
二、语文教师要重合作
新课标要求要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小学语文教师在语文教学过程中，要注重与学生之间以及学生之间的合作。学习不是一个独立的过程，而是师生之间共同努力、协作互动的过程，教师应该精心设计一些教学活动，帮助学生在自主合作的参与中，互相交流与启发，增进对语文学习的感悟与理解，提高学生对语文学习的兴趣，提高学生语文学习的效率。
三、语文教师要重想象
语文教学需要培养学生的创新能力与想象力，只有学生插上想象的翅膀，才能够翱翔在语文的天空。小学语文教材中的文章，由于作者构思与写作的需要，往往省去一些内容，从而造成语言上的部分空白，如果学生没有充足的想象力，那么在阅读的时候就很难完全把握文章的含义与内容。小学语文教师在阅读教学过程中，要重视对学生想象力的培养，教师可以组织一些教学活动，鼓励学生充分发挥自己的想象，从而锻炼学生的思维能力，培养学生的想象力。
四、语文教师要重自悟
语文课程不像数学课程那样，语文问题的答案并没有严格的判定。因此，语文教师在阅读教学中，要重视学生的自我领悟，不要把自己的分析强加给学生，要培养学生自我阅读、自我感悟的习惯与能力。语文教师在阅读教学中，要提倡学生独立学习与阅读，对文章的文字与内容进行感知，引导学生从文章的段落、层次、情感、重点词句和语言特点等方面进行思考和分析、比较和归纳，从而加强学生的的感悟，获得启迪。
五、语文教师要重质疑
学贵在疑，质疑是学习过程中一个难能可贵的精神，语文教师在阅读教学中要注重培养学生质疑的精神。学生只有不断质疑，不断发现问题与疑问，才能够在不断的、解决问题，探求真理的过程中追求新知，可以说质疑是学生探求新知的原动力。教师在阅读教学中，要鼓励学生质疑，鼓励学生用灵活的思维与想象力提出疑问，通过质疑促进学生智力的发展与素质的提高，运用质疑的手段激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生学习的效率。
六、语文教师要重体验
在阅读教学过程中，语文教师要注重学生的情感体验，因为真正有价值的学习，是以学生个体体验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，是学生在语文实践中行为、认知和情感的整体参与。学生是学习活动的主体，只有在进行阅读学习的过程中，学生的情感、行为与意志等都亲自参与体验，才能够形成和发展学生独特的语文素养，培养学生的实践能力，为学生的全面发展打下良好的基础。语文教师在阅读教学中要引导和鼓励学生追求真切的体验，运用各种教学方法帮助学生在体验中提高阅读学习的效率。
七、语文教师要重辩论
辩论是语文教学中常用而有效的一种教学方法，运用辩论的方法教学，不但可以活跃课堂教学的氛围，提高学生的学习兴趣与参与热情，还能够启发学生的思维，加深学生的理解，促使学生创新，培养学生的创新思维与能力。语文教师在阅读教学中要善于运用辩论的方法开展教学活动，精心设计辩论的题目，组织辩论的活动，鼓励学生积极参与，通过辩论培养学生的语言表达能力，锻炼学生的思维能力，培养学生的协作配合能力，使学生在轻松愉快的学习中，享受知识带来的快乐。
八、语文教师要重读写
读与写是语文学习的两个方面，其中读是理解吸收，写是理解表达。在语文学习中，读与写要同步提高，有理解性的吸收，才会有理解性的表达，同样，只有表达能力强了，才能够更好地促进理解吸收能力的提高。语文教师在阅读教学中要重视读写之间的关系，重视学生读写能力的同时进步，不能只重视读而忽略了写的作用，也不能只重视写而忽略了读。语文教师只有鼓励学生读与写同时进步，通过读来提高写的能力，反之又通过写来促进读的水平，促进学生的全面发展。
综上所述，小学语文的学习是小学生学习的基础，学好语文是小学生综合学习水平提高的前提。语文教师要重视小学生语文学习能力的培养，全面提升学生语文学习的综合素质与能力。“八重”阅读教学法是提高学生语文学习效率，提升学生语文学习能力与思维能力的有效的教学方法，语文教师要运用各种教学手段与方法，认真备课，精心设计教学环节，重视学生八个方面的的培养，激发学生语文学习的兴趣，鼓励学生自主学习，在提高学生学习成绩与学习效率的同时，培养学生的理解能力、学习能力与综合素质，为学生各科成绩的全面提升打下坚实的基础。