【任务驱动教学模式在公安查缉战术教学中的运用】公安车辆查缉战术

　　摘要：本文以公安查缉战术课程教学为视角，探讨了任务驱动教学模式对课程效果的正向推动作用，并结合目前公安基层警务工作实际，就如何在查缉战术课程中运用任务驱动教学模式展开讨论。
　　关键词：查缉战术；任务驱动；优点；设计原则；实施步骤
　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）23-0081-03
　　一、任务驱动引入查缉战术教学的优点
　　“任务驱动”就是在课程的开展过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并通过完成设定任务这一过程，锻炼实践能力的一种教学方法。从公安查缉战术课程的开展角度来讲，任务驱动教学模式，就是要求教师把一学期要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，实现“学中做”、“做中学”，以达到学生真正掌握知识与技能的目的。
　　在传统查缉战术教学中，师生之间是一种单纯的直线关系，教师讲而学生听。整个教学过程往往是理论讲解为主，或虽有案例分析或者教师的演示，也往往由于缺乏师生、生生之间的互动、交流和合作，不能取得良好的教学效果。任务驱动教学模式与此不同，它始终以任务的发展过程为主线，更注重理论和实践的密切结合，提高了学生的参与程度，使教学目标更容易有效地完成，这种教学模式具有以下几方面的优点：
　　1. 激发浓厚的学习兴趣
　　传统的教学过分注重以教师为中心，虽然从表面上看教师言传身教，课程内容充实，完成了查缉战术的教学任务，但是却由于忽视了对学生兴趣的激发与培养，往往并不能真正实现提高战术素养的教学目的。首先，预设任务的这种未知性和可能性将激发学生主动探索的浓厚兴趣，并且在思想上也能够产生紧迫感和现实感，学生的思维被调动，就会感到学习是一种乐趣。其次，在完成任务过程中，学生会通过同学讨论、教师指导或翻阅教材等各种方式应对遇到的阻碍。而无论采用哪种方式解决问题，学生都会得到巨大的成就感，并进一步激发探求知识的兴趣。
　　2. 沟通理论与实践的桥梁
　　查缉战术理论揭示警察在执法过程中处置冲突与对抗的一般规律。警察执法活动具有不确定性和不可预测性，具体表现在遭遇突发事件较多以及在处置过程中因各种因素影响而出现不同的处置结果。任务驱动教学模式正是对复杂的查缉战术执法进行总结和提炼，形成具有综合性的多种不同任务，并以任务的发展过程作为整个教学的主线，以任务最终是否高效完成作为考察整个教学效果的一种教学方式。理论与实践之间搭建了一座桥梁。
　　3. 提高分析和解决问题的能力
　　查缉战术中的分析和解决问题能力是指能在具体警务执法活动中发现问题，综合运用战术理论分析问题，并采取合理措施加以解决的综合能力。分析和解决问题的能力是在反复的动态思维训练过程中得到提高的。任务驱动教学模式最大限度地拉近教学训练情境与实战情境的距离，学生通过自身体会去发现各种突发事件和临案现场的各种问题，促使学生在研讨真实的警察执法战斗的不确定性难题的过程中，渐渐去把握战术的规律，用合理的判断和分析得出最正确的结论，真正提高分析、应对和解决实际问题的能力。
　　4. 发展协同合作的团队精神
　　协同战术原则的基本要求是统一意图，统一计划，统一指挥，在一定的起、止时限内各级指挥员分别分层次指挥所属警力，保质保量地完成各自的任务；发挥各警种或各自的特长，快速组合，团结一致，相互支援。在任务驱动教学模式中，由于任务发展过程中的多种突发情况给完成任务的学生能力提出了更高的要求，协同作战原则显得尤为重要。教师通过对任务的合理布置，能够激发学生主动合作的良好意识和合作精神，提高对所承担的任务的责任心。
　　5. 培养战术实施的创新意识
　　传统的教学用同一标准培养学生，用统一目标规范学生，用统一进度要求学生，用同样的方法教育学生，用统一的试卷操练学生，过分强调“同一性”，忽视了个性的培养。任务驱动教学模式就是顺应新的教学理念，以尊重学员的个性和创造力为前提的一种教学方法。在任务的布置和完成过程中，教师能够充分利用学生的个体差异，注重学生主观能动性的发挥，并为学生自学、思考、研究、创新提供充分的时间和空间。并不断地学会从多角度、多层次、分析和解决问题。这不仅有利于帮助学员掌握基本知识与技能，而且也有利于培养能力和综合素质。
　　二、驱动任务设计的基本原则
　　“任务驱动”教学模式的出发点是师生互动；切入点是边学边做；落脚点是调动学生学习的积极性、创造性，并尤为强调个性的发挥。因此，驱动任务的设计必须始终把握以下原则：
　　1. 任务目标明确
　　设定明确的任务目标是驱动任务设计的关键点。明确的任务目标能够激发学生的好奇心，激起强烈的运用战术解决问题的渴望，使之以高度的热情、集中注意、积极思维、努力学习有关警察查缉战术的基本理论和技术。首先，教师应课程结合教学目的设计每个任务的目标，确立任务的发展方向。其次，对整个任务和阶段任务的完成要有明确的标准，并详细按照不同的完成程度按优良中差四个级别设定评价体系，保证整个任务的完成质量。教师对任务中知识点、技能点、训练点等的组织、设计应紧紧围绕既定的任务目标进行，并将最终评价和考核成绩建立在所有阶段任务和总任务的完成情况之上。
　　2. 理论联系实际
　　理论联系实际原则，是指在查缉战术任务设计中必须坚持理论和实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论。学生在学习过程中最关注所学知识、能力在实际中的应用。因此，教师应当围绕警务工作的实践进行任务设计，并结合任务的不同发展阶段，将相关知识点巧妙地融合到任务实施过程中，以近乎真实的情境促进学生对知识的学习和运用。
　　3. 难度循序渐进
　　任务的难度应当随着学生掌握所学知识的多少而逐渐深入或提高。这样的任务设计，为学生提供了一条由表及里、逐层深入的学习途径，符合查缉战术课程的层次性和实用性特点，便于学生循序渐进地学习知识和技能。同时，任务设计的难度循序渐进，还能够促使学生的成就感不断地获得，促进了他们的感知心智活动良性循环的形成，进而培养他们独立探索、勇于开拓进取的精神。