【贫困地区高中政治教学中对学困生的关注】政治学科学困生转化

　　【摘要】贫困地区由于受家庭环境、社会环境等一系列因素的影响，政治学困生特别多，严重地影响了政治科的整体教学效果。本人简单地从学困生产生的原因与老师有着密切的联系等入手，着重提出了政治老师应从观念、教学准备、教学方法方面来关注学困生，从而提高他们对政治课学习的兴趣。
　　【关键词】政治教学 学困生 教师
　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0031-02
　　贫困地区高中一般指的是座落在边远山区，教育跟城市相比相对落后，学生见识面比较小，综合素质跟城里的学生相比相对比较差，这使得学生的学习情况更加参差不齐，学生的基础跟城里的孩子相比差了好多。如果不解决好课上学困生的学习问题，政治课堂的整体教学效率是很难提高的，从整体上影响到山区的教育状况。其实每个学生由于所受家庭教育、社会环境不同的影响，在思想上和学习上存在着差异。何况有相当一部分学困生也许就是由我们教师在不经意间给“培养”出来的。作为老师要知道：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”所以我们每个教师都有责任来关注这些学困生，这些学困生才是最需要关爱和帮助的孩子。
　　为了更好的帮助这些学困生，促进其正常健康的发展，也为了提高政治课堂教学效率，确保政治教学成绩的整体提高。作为教师要认真分析班上学困生的情况及反思教学，研究帮扶与找出转化的策略。现就自己的一些帮扶策略总结如下，以便与各位同仁共勉。
　　一、要想关注学困生并帮扶转化,首先要求教师要转变观念
　　1.关爱每一位学生，构筑和谐的师生关系。学生对教师感情的好坏,对他们的学习有着一定的影响。“亲其师，则信其道”，和谐的师生关系是教育成功的基础。一旦学生不喜欢某个教师，他们就不喜欢这位教师所教的课程。所以,要取得好的教育教学效果，教师必须对学生热爱、亲切、和蔼、一视同仁，没有偏爱，要平等地对待班上的每一位学生，不要对学困生“另眼相看”。要尊重个体差异，一碗水端平，让每一个孩子都在平等、和谐的氛围中张扬自己的个性。
　　2.用发展的眼光去看待学困生，相信“学困生”是暂时的,是可以转化的。学困生同样有进取心、自尊心，同样渴望进步、渴望成功、渴望得到教师的关爱。只要教师方法得当,学困生就可以获得成功。
　　二、改善自己的教学,激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。而学困生最为根本的病因在于对学习不感兴趣，对学习的态度冷漠、厌恶、排斥，不能从中体会到学习的乐趣。尤其是政治学科有很强的理论性,政治课本身的内容跟现在学生的日常生活有一定的差距性。学生通过对课文资料感知到的东西是抽象的，因而从课本上学习政治是枯燥的，这些因素的存在使许多学生不愿学习政治，缺乏学习政治课的兴趣。因此，我们教师要千方百计调动学生的积极性，通过多种方式改善自己的课堂教学以吸引这些学生的注意力，一点点地培养其学习兴趣。
　　除了精心准备每一节课外,我们还要认真上好每一节课并在课上多多关注学困生。
　　1.采用分层教学，照顾学困生
　　在教学内容的设置上铺设阶梯，降低难度，分解难点，照顾学困生。介绍新知识时尽可能联系旧知识，在旧知识的基础上滚动拓展，以旧引新、以旧带新,这样，既便于学生复习回忆旧知识，弥补学困生的知识断层，又有利于学习新知识。课堂教学问题要有层次感，基础的、容易回答的请学困生来回答，回答正确的要及时肯定表扬，使其体会到成功的快乐，继而保持其学习的兴趣。不正确的也不批评，能启发的启发，启发不来的，鼓励他再好好考虑一下。
　　2.课堂上，重视学困生的信息反馈，让学困生感觉到老师对他们的关注
　　根据他们上课的面部表情和回答问题的表现，及时调整讲课的节奏、知识的广度、深度等。进行课内练习时，应当更多地提问学困生，辅导学困生，以便及时发现学困生存在的问题，当堂解决。坚持课堂巩固是防止学困生知识日益落后、积重难返现象出现的有效途径。
　　3.引入小组竞争机制，给学困生创造参与合作竞争的机会,激发学困生的学习积极性
　　在分组时，要把学困生分配到每个小组中，以优带差、以优助差。要达到集体优胜的目的，每个成员都要动手动脑，积极参加讨论，贡献自己的智慧，为本组的成功尽最大的努力。这样既给了学困生机会和权利，也赋于了义务和责任,有利于激发起学困生学习的欲望。
　　三、对症下药,因材施教,各个击破,有针对性地做好学困生的转化工作
　　虽然都是学困生,但出现学困的原因并不一样。所以我们教师要对每个学生的“困情”进行认真全面地分析，做到有的放矢、因材施教。
　　1.学习基础差，但肯学的学困生。这种学生多有一种自卑感，少与老师、同学接触，更不会主动向老师、同学提问。对这类学生，教师首先要深入了解,多关心他们，主动找他们谈心，课外耐心、细心地做好辅导工作，多表扬少批评，使其树立信心，消除自卑感。
　　2.其他学科好，而政治不好的偏科生。对这类学生，教师要教给他们学习方法,加强学法指导。要求他们课前预习，使课堂学习做到有的放矢，课后让他们对学过的知识及时进行整理和复习。
　　3.学习基础差,而意志力又薄弱的学生。这类学生要勤督促、多帮助、严要求，发现进步及时表扬，发现问题及时解决，并把学习任务明确化。
　　4.还有一部分学生受社会因素的影响，无心上学，贪玩，“软硬不吃”，学习态度存在严重问题。 此类学生是教师最头疼的。对这类学生简单的说教是无济于事的，对他们的教育必须持之以恒，充分发挥学校、班主任、科任教师、家长的合力作用。与此同时，教学上，经常联系他们的兴趣爱好，充分调动他们的学习兴趣，经常检查他们的作业，促使其认真学习，多用肯定的语言表扬鼓励他们，尽量使他们把心思用在学习上。
　　对学困生的帮扶重点是要找准学困生的闪光点，让他们体验到成功的欢乐，从而激起无数次追求成功的努力。但是大部分学困生在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此教师必须使他们明确学习目的，端正其学习态度，激发学习兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯，逐渐克服思维上的惰性。而这不是一朝一夕就能做到的，它需要教师有足够的信心相信学生，足够的爱心关心学生，足够的耐心帮助学生，还要有足够的恒心将这一工作持久地坚持下去。相信“精诚所至，金石为开”。
　　参考文献：
　　[1]《新课程中教师行为的变化》首教师范大学出版社 付道春编著
　　[2]温梁华;教学的现状和未来的教学[J];玉溪师范学院学报;1990年04期
　　[3]高山;中学素质教育的课堂教学模式研究[D];福建师范大学;2001年