浅谈对新课改的几点疑惑:浅谈新课改的理念及对教师角色

　　摘要：近年来，全国各地都在实施新课改，虽然取得了一定成绩，但整体效果并不令人满意。这与现行的教育体制是分不开的，现行教育体制严重束缚了新课改的进程。新课程改革也要与时俱进，注重实践，同时兼顾区域差异性。教育改革应该积累经验，坚持稳中求进。
　　关键词：教育评估；新课程改革；区域差异
　　近年来，全国各地都在实施新课改，改革力度前所未有，这有利于我国教育发展的进程，缩小与教育先进国家的差距，以注重人的全面发展的理念来诠释教育观，推行真正的素质教育，为我国经济社会的全面发展造就和培育新型人才，营造育人的良好社会氛围。身为一名普通中学教师，也作为新一轮课改的实践者，在自己的教学实践中，碰到一些难题和疑惑，简述如下，以求教于同仁。
　　一、新课程改革实施的目标迷茫
　　现在，进行新课程改革的理念已经深入教师的心里，作为教育工作者，我们应该培养出一批具有社会责任感、富有创新意识、适合时代要求的现代复合型人才，而不是简单的应试教育的高手。但是，现行的教育体制让广大教师无法放开手脚，分数的金箍棒，尤其是中考、高考的成绩成为上级教育主管部门和社会对学校教育评判的标准。在这种情况下，教育改革只不过是修修补补，根本不能带来根本的变化。一方面，上级要求我们实施课改，提出一些要求，另一方面，考核和评价机制仍然是老一套的做法。按课改要求上课，碰到很多难题，如，有些地区缺乏必要的软硬件设施，按课改要求上课后，为了应付考试，又不得不走老路，进行课后知识的巩固复习。这不仅让老师摸不着头脑，也让学生无所适从。
　　当我们提出老师应该转变教育观念的同时，国家中考、高考制度的考核机制是否也要进行改变?如果上级考核评价的机制不变，教师在新课改中怎么能变得轻松?我国的人才选拔机制与学校的教育之间的矛盾显而易见，我们的新课改步伐之所以艰难，就是这种教学机制与人才选拔机制之间不能很好衔接的结果，在这种情形下，现在的教师该如何做?
　　二、新课程改革怎样兼顾区域差异
　　我国地域辽阔，中西部地区的教育资源存在较大的差距。就是同一区域。农村和城市也存在天壤之别。社会各方面大谈特谈课改，也努力去寻找一些模式，组织教师学习新课程理念，进行各种形式的培训，访谈节目看了不少，专题报告也听了不少，最终搞得我们是雾里看花，不知道该如何做。新课程改革只是关注了先进地区的对象，却忽略了学生的区域差异性，更直白地说，是忽视了广大农村等偏远地区的学情与实际，在城乡教育教学水平差距仍在不断拉大的现实情况下，落后地区的教师怎么会有好的心思去谈课改，实实在在的成绩是对他们评价的依据，专家学者的论点，教改名师的做法，对于落后地区的教师而言，只能看看热闹，虽然内心激动，但却实施艰难，其实，这是有深层次的因素的。
　　三、新课程改革带来的心理困惑
　　新课改提出，要关注人的全面发展。对于老少边穷等广大落后地区怎样进行?是同一模式，还是兼顾差异?当前，社会对人才的评价已经发生了变化，纯知识型不再是对人才的唯一评价标准，如果具有一定的专业技能，能够对社会某些领域有用的人，也是人才。现在，很多地方出现用工荒，就是我国的学校教育与社会需求相脱节的真实写照。可是，现实之中的评价机制又怎么能让教师释怀，学困生成绩的好坏也关系到对教师的评价，是教学成果的重要组成部分，是评价一个教师教学业绩好坏的重要因素，教师怎能轻言放弃?在实际教学中，教师的立足点与新课改的出发点并不一样。在现实的教学中，由于各种因素，落后地区很多留守学生家长的支持成为严重的缺陷，落后地区学生的素质较城市孩子原本就差。很多学生因为家长外出务工等因素成为留守学生，造成的心理问题较多，难以得到及时的心理支持，教师在教学时无奈地感觉到，一些孩子尤其是学困生产生了厌学心理。作为实施新课改的教师，该如何关注这些校园存在的弱势群体呢?
　　新课程改革是社会发展的必然趋势，势在必行，我们一线的教师，应该不断进行总结反思，如果急于求成，在实施新课程的改革中，是难以取得预期效果的。我国与西方一些先进教育国家相比。教育改革的起步和发展较晚，与他们有差距，我们不要埋怨，也不能懈怠。教育教学改革实施中的各种做法。也要依据我国的具体国情而定，在世界经济全球化的今天，教育也要跟上世界的步伐，新课改在推行过程中是有不同的做法的，应该鼓励尝试。改革就是摸着石头过河，可以有不同的做法，我们期待课改能更加贴近实际，能兼顾地区差异。只有各地新课程改革更加贴近实际，富有地方特色，新课改的成效才能显现，中国的教育才会出现新的曙光，我们的教育事业才会适应国家发展的需要。
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　　(作者单位江西省弋阳县第二中学)